Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 22 «Орлёнок»
624930, Свердловская область, город Карпинск, ул. Свердлова, 5
sad22@ekarpinsk.ru

Принято решением
педагогического совета
протокол № 1
от «30» 08 2023 г.

Утверждаю:
Заведующий МАДОУ № 22
Безрукова Д.Г.
«30» 08 2023 г.

Подписано цифровой подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 22 "ОРЛЁНОК"
DN: c=RU, st=Свердловская область, street=Свердлова 5, l=Карпинск,
title=Заведующий, o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 22 "ОРЛЁНОК",
1.2.643.100.1=120D31303236363031313031323138,
1.2.643.100.3=120B3131393736313834343931,
1.2.643.100.4=120A36363134303034383031,
1.2.643.3.131.1.1=120C363631373033383230383134, email=sad22@ekarpinsk.ru,
givenName=Диана Геннадьевна, sn=Безрукова, cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №
22 "ОРЛЁНОК"

Рабочая программа
по музыкальному воспитанию детей.
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
2023 -2024 учебный год

ГО Карпинск
1

Содержание
Пояснительная записка ………………………………………………………………….3
I. Тематический план по видам музыкальной деятельности
1.1 Восприятие: ………………………………………………………………………….21
- младшая группа; …………………………………………………………….…………22
- средняя группа; ………………………………………………………….…………….26
- старшая группа; ………………………………………………………………………..30
- подготовительная к школе группа. …………………………………………..............34
II. Детское исполнительство:
2. 1 Пение: …………………………………………………………………….................38
- младшая группа…………………………………………………………….…………..39
- средняя группа; ………………………………………………………………...............41
- старшая группа; ………………………………………………………………..............43
- подготовительная к школе группа. …………………………………………...............46
2. 2 .Музыкально-ритмические движения: …………………………………………….49
- младшая группа; …………………………………………………………….………….50
- средняя группа; …………………………………………………………….…………..54
- старшая группа; ………………………………………………………….……………..58
- подготовительная к школе группа. …………………………………………...............62
2.3. Игра на детских музыкальных инструментах: …………………………................65
- младшая группа; ……………………………………………………………………..…65
- средняя группа; ………………………………………………………………...............65
- старшая группа; ………………………………………………………………………...66
- подготовительная к школе группа. …………………………………………...............67
III. Нерегламентированная музыкально-игровая деятельность:
- младшая группа; ……………………………………………………………………….68
- средняя группа; ………………………………………………………………...............69
- старшая группа; ………………………………………………………………...………70
- подготовительная к школе группа. …………………………………………...............72
IV. Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития..74
V. Комплекс методического обеспечения музыкального
образовательного процесса. …………………………………………………………….76
Литература. ……………………………………………………………………................79

2

Пояснительная записка
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников
представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки
качества музыкального образовательного процесса в детском саду.
В своей педагогической концепции музыкальный руководитель исходит из
принципов

гуманистической

психологии,

которая

признает

огромную

ценность

человеческой личности, её уникальность, неповторимость, право на стремление к
реализации.
Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет

воспитания

общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного
детства.
Цель: создание условий для развития предпосылок ценностно – смыслового
восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки,
реализация самостоятельной творческой деятельности.
Задачи:
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и
укрепления здоровья детей.
Программа разработана в соответствии с:
- Законом РФ « Об образовании » от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ;
- Конституцией РФ и учетом Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник
Международных договоров, 1993)
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников
является компилятивной и составленной на основе:
-«От рождения до школы» Н.С Веракса М, 2014.
- «Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 2000.
- «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г.
Кононова, «Просвещение», М., 1990.
Рабочая

программа

отвечает

требованиям

Государственного

стандарта

и

возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических
принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и
включает в себя следующие разделы:
- восприятие;
3

- пение;
- музыкально-ритмические движения;
- игра на детских музыкальных инструментах.
В основу рабочей программы положен полихудожественный подход, основанный
на интеграции разных видов музыкальной деятельности:
- исполнительство;
- ритмика;
- музыкально-театрализованная деятельность;
- арттерапевтические методики, что способствует сохранению целостности
восприятия, позволяет оптимизировать и активизировать музыкальное восприятие на
основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей.
Рабочая программа состоит из 4 разделов, рассчитана на 4 года обучения:
1 год – младшая группа с 3 до 4 лет;
2 год – средняя группа с 4 до 5 лет;
3 год – старшая группа с 5 до 6 лет;
4 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.
Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех
видах

музыкальной

деятельности.

Музыкальный

репертуар,

сопровождающий

музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных
сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар - является вариативным
компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными
событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных
мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных
категорий детей.
Возрастные особенности детей
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность.
Дети от использования предэтолонов, переходят к культурно-выработанным средствам
восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на
высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.
Приобщение к искусству.
1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует
возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения
народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с
элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма,
4

движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через
художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на
эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.
2)

Педагог

сопричастности

к

формирует
природе

у

детей

родного

патриотическое

края,

к

семье

в

отношение
процессе

и

чувства

музыкальной,

изобразительной, театрализованной деятельности.
3) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными
игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой
малых форм; репродукциями картин русских художников, с детскими книгами
(иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому
опыту живописными образами, формирует у ребенка эстетическое и эмоциональнонравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном
искусстве и художественных произведениях.
4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и
своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный
отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в
продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.
5) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных
детских художественных выставок.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца,
понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении;
выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у
детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать
изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение
различать

звучание

музыкальных игрушек,

детских музыкальных инструментов

(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без
напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен
на слог "баю-баю" и веселых мелодий на слог "ля-ля". Способствует у детей
формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
4) Музыкально-ритмические движения:
5

педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и
силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром
темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений:
притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение
кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно
темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата,
скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;
педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей
самостоятельность в выполнении танцевальных движений под плясовые мелодии; учит
детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;
педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических
движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой
деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);
5) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами:
дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их
звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные
инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;
поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных
видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности,
тембра.
Театрализованная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит
детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением
использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные,
танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый,
маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные
шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях,
формирует умение следить за сюжетом.
Культурно-досуговая деятельность.
6

1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам,
обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.
2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает
умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание
иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального
благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх-забавах, музыкальных
рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в
праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия,
развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи.
Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются
музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной
культуры.
Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать
интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при
рассматривании

предметов

народного

и

декоративно-прикладного

искусства,

прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими
профессиями

(артист,

художник,

композитор,

писатель);

педагог,

в

процессе

ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства
гордости за свою страну, края.
2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей
действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное
искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза,
загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура
(изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и
называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение,
жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной,
конструктивной деятельности.
3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с
разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со
7

средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов
и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры
(пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение,
материал); особенностями ее содержания - отображение животных (анималистика),
портреты человека и бытовые сценки.
5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что
дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это
архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте,
длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее;
способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг
ДОО (дома, в которых живут ребенок и его друзья, общеобразовательная организация,
кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет
самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать
различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей,
окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках,
аппликации реальные и сказочные строения.
6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными
представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к
посещению кукольного театра, выставок.
7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей
с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки,
сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного
искусства).
9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых
песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора;
воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями
и творчеством русских и зарубежных композиторов, об истории создания оркестра, об
истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер
музыки,

узнавать

знакомые

произведения,

высказывать

свои

впечатления

о

прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения:
8

тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте
(высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные
впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь
протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей
умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей
умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь
выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным
сопровождением и без него (с помощью педагога).
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию
колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы ("Как тебя зовут?", "Что ты
хочешь, кошечка?", "Где ты?"); формирует у детей умение импровизировать мелодии на
заданный текст.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей
навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей
самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки;
совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить
ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие
перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать
у детей навыки основных движений (ходьба: "торжественная", спокойная, "таинственная";
бег: легкий, стремительный).
5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей
развитию

эмоционально-образного

исполнения

музыкально-игровых

упражнений

(кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка
веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей
инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
6) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на
деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;
способствует реализации музыкальных способностей ребенка в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной
игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность
9

передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания,
мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого
литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные
выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать
эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими
персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные
условия

(место,

материалы,

атрибуты).

Побуждает

детей

использовать

в

театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо,
настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в
театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из
глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в
выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для
экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и
понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими
персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной
деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым
ребенком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра
(взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми
комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой.
Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной
культуре,

эстетико-эмоциональному

организации

выбранного

вида

творчеству.

деятельности

Побуждает

к

самостоятельной

(художественной,

познавательной,

музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт,
кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой
народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт).
Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках
(календарных,

государственных,

народных).

Развивает

творческие

способности.

Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования.
Педагог

развивает

индивидуальные

творческие

способности

и

художественные

наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов
развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и
литературных композициях,

концертах.

В

процессе

организации

и

проведения
10

развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересным и
содержательным делом.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие,
интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с
композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают
развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый,
динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.
Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи,
народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое
восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их выразительные
средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности,
характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для
самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять,
называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка,
изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.
2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных
традиций

через

творческую

деятельность

(изобразительную,

музыкальную,

театрализованную, культурно-досуговую).
3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с
различными видами искусства духовно-нравственного содержания;
4)

Педагог

продолжает

знакомить

детей

(без

запоминания)

с

видами

изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись,
скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей с основными жанрами
изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей умение
выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной
деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для
разных видов художественной деятельности.
5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И.
Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением родной
природы в картинах художников. Расширяет представления о графике (ее выразительных
средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.А.
11

Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с творчеством
русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов-песенников (И.С.
Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и
другими).
6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания
о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры,
кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных
сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения декор и так далее). Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от его
назначения: жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей наблюдательность,
учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности,
разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных
произведений, сказок обращает внимание детей на описание сказочных домиков (теремок,
рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
7) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и
художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора.
Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.
8) Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как
по собственному желанию, так и под руководством взрослых.
9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении,
особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог
закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино,
библиотеке; формирует желание посещать их.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений
(песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание
мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная
фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания
музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком
в диапазоне от "ре" первой октавы до "до" второй октавы, брать дыхание перед началом
песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно
начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь
умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с
12

музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей
самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей
песенный музыкальный вкус.
3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на
заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство ритма,
умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное
содержание.

Учит

детей

свободно ориентироваться в пространстве, выполнять

простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или
медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог
способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с
продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит
детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает
развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и
птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых
ситуациях.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей
танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять
композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно
придумывать

движения,

отражающие

содержание

песни.

Побуждает

детей

к

инсценированию содержания песен, хороводов.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять
простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации
музыкальных способностей ребенка.
Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства
(кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области
театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее). Способствует
развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и
13

инициативы для каждого ребенка, поддерживает различные творческие группы детей.
Развивает

личностные

качества

(коммуникативные

навыки,

партнерские

взаимоотношения). Способствует развитию навыков передачи образа различными
способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создает условия для показа
результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций,
элементов костюмов и атрибутов.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и
пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и
так далее). Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей
возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным
традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к
празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного
действия (сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с русскими народными
традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в
народных праздниках и развлечениях.
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре.
Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному
музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные
впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки
разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки
движения под музыку.
Приобщение к искусству.
1)

Педагог

продолжает

развивать

у

детей

эстетическое

восприятие,

художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и
художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы
в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в художественной
деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных
видов и жанров искусства.
3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства
(декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура,
14

театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать народное и профессиональное
искусство.
4) Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям,
культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной
музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным
искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
5) Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет
знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение
выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями)).
6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник,
композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра,
архитектор и тому подобное).
7) Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для
художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами
искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так
далее).
8) Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства
(живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет
первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт,
батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями
живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и
другие. Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И.Я.
Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и
другие).
9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н.А.
Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных
композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс, другие), композиторовпесенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).
10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя
образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы,
движения и другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным
искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими
изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного
искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы
страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного края.
15

11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает
знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома,
магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и другое). Развивает
умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового
назначения. Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности
деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный
поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с
архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети.
Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть
памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия
Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца
и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в художественной
деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет
стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского
театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои
впечатления, высказывать суждения, оценки.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в
пределах квинты - терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус,
развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии,
памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп,
ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и
музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией
Государственного гимна Российской Федерации.
2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально-слуховую
координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен
в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать
его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение
петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и
без него.
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии,
используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей
самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него,
используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
16

4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему
развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно
и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в
танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками
(русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевальноигровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов
при инсценировании песен, театральных постановок.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию
творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); учит
импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец,
наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает
придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в
движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности;
содействует проявлению активности и самостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с
музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в
оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и
электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах:
трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в
оркестре и в ансамбле.
7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений,
игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации
музыкально-творческих способностей ребенка.
Театрализованная деятельность.
Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр;
поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал
для театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и
декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает
творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость
произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация,
движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в
театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на
17

ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной
культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок,
видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со
средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография,
декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности.
Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в
театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и
исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать
новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ
выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формирует умение
выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное
состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей
умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения
театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных
ролей, просмотренных спектаклей.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с
интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов,
слушание музыки, конструирование и так далее). Развивает активность детей в участие в
подготовке развлечений. Формирует навыки культуры общения со сверстниками,
педагогами и гостями. Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов
России, воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство
удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности. Поддерживает интерес
к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и
опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного
образования.
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию
дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности:
речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и
нерегламентированную формы обучения:
- различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
- Самостоятельная досуговая деятельность ( нерегламентированная деятельность)

18

Специально

подобранный

музыкальный

репертуар

позволяет

обеспечить

рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить
утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.
Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными
участниками

музыкально-образовательного

процесса.

Учет

качества

усвоения

программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагогамузыканта и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы
проводится пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом.
Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответствии с требованиями СанПина.
Группа

Возраст

Младшая
с 3 до 4 лет
Средняя
с 4 до 5 лет
Старшая
с 5 до 6 лет
Подготовительная к школе с 6 до 7 лет
Программа рассчитана на 62 часа.

Длительность занятия
(минут)
15
20
25
30

Учебно-тематический план программы
№

младшая средняя старшая Подготовительная к школе ИТОГ
Возрастная
группа
Вид

1
2
3

4

деятельности
Восприятие
2,1
2,8
3,3
Пение
4,6
5,2
7
Музыкально2,7
3,3
4
ритмические
движения
Игра на детских
1,3
1,9
2,5
муз.
инструментах
ИТОГО
10,7
13,2
16,8
Результатом реализации рабочей программы

3,8
9,2
5

12
26
15

3,3

9

21,3
62
по музыкальному воспитанию и

развитию дошкольников следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости
на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и
передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных
произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (координация,
ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы,
используя

песенные,

танцевальные

импровизации,

проявление

активности,

19

самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Эти навыки
способствуют развитию предпосылок:
- ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального
искусства;
- становления эстетического отношения к окружающему миру;
- формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;
- сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализации самостоятельной творческой деятельности.
Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений
ребенка в образовательной области « Художественно – эстетическое развитие»,
направлении « Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт
дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)
В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей
дошкольного возраста:
-

предметно

–

пространственная

развивающая

образовательная

среда

(оборудованный музыкальный зал);
- условия для взаимодействия со взрослыми;
- условия для взаимодействия с другими детьми.
Модель взаимодействия музыкального воспитательно-образовательного процесса
1. Взаимодействие с родителями, (законными представителями)
2. Взаимодействие со специалистами работающими в ДОУ.
3. Взаимодействие с воспитателями и персоналом всех возрастных групп.

I. Тематический план по видам музыкальной деятельности
1.
Ценностно-целевые

ориентиры:

1 Восприятие
развитие

эмоциональной

отзывчивости

и

эстетического восприятия различных музыкальных жанров. Формирование овнов
музыкальной культуры.
Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

1.Ребенок

1. Ребенок

1. Ребенок хорошо

Подготовительная к
школе группа
1.Ребенок обладает
20

проявляет интерес
к прослушиванию
музыкальных
произведений,
понимает характер
музыки.
. определяет 1 и 2 –
частную форму
произведения.
2..Ребенок может
рассказать о чем
поется в песне,
владеет речью.
3. Ребенок
различает звуки по
высоте, реагирует
на динамику
(громко-тихо);
музыкальные
инструменты:
молоточек,
погремушка, бубен,
барабан.

проявляет интерес к владеет
слушанию музыки, музыкальной
речью, знает
названия песен,
2. Ребенок
танцев,
эмоционально
музыкальных
откликается на
знакомые мелодии, произведений.
узнает их,
различает
2. Ребенок
динамику, темп
ритмично
музыки, высоту
двигается под
звуков.
музыку,
3.Ребенок хорошо
владеет устной
музыкальной
речью.
4.Ребенок может
контролировать
свои движения под
музыку, способен к
волевым усилиям.

Узнает
произведения по
фрагменту.
3.Ребенок следует
социальным
нормам и
правилам в
музыкальных
играх и
постановках,
контролирует свои
движения и
управляет ими.

навыками воображения..
Сформирован
музыкальный вкус,
развита речь,
словарный запас.
2.Ребенок знает
элементарные
музыкальные понятия,
имена и фамилии
композиторов и
музыкантов.
3 Ребенок обладает
основными
культурными способами
деятельности, проявляет
инициативу и
самостоятельность в
музыкальных
движениях, играх и
постановках.

4. Ребенок
овладевает
культурными
способами
деятельности.

Младшая группа: восприятие
сентябрь
I
1 занятие
неделя

2 занятие:
«Музыка,
изображает

октябрь
1. Учить слышать
изобразительность
в музыке
Слушаем музыку
природы
(программный
репертуар).
2. Различать
средства
музыкальной
выразительности,

ноябрь
1. Учить детей
согласовывать
движения с ритмом
и характером
музыки

декабрь
1. Познакомить
детей с танцем
«Полька»

2. Рассказывать
детям о
композиторе
Свиридове Г.В.

2. Учить
различать форму
музыкальных
произведений,
21

животных, птиц»
Знакомство с
музыкальными
элементами
звукоподражания.
II
1. Формировать
неделя представление
детей о языке
музыке: регистр,
динамика, темп
Образцы
вокальной и
инструментальной
музыки ( по
программе)
2. Учить, различать
средства
музыкальной
выразительности,
предавать характер
в движении
(программный
материал «Музыка
и движение»).

создающие образ: Учить различать
динамика, регистр, колыбельный жанр
интонация
(ласковый,
спокойный)

опираясь на
смену характера
музыки

1. Учить различать
оттенки
настроения в
произведениях с
похожими
названиями
«Дождик»,
«Грустный
дождик»

1. Учить различать
смену характера,
форму
музыкального
произведения.
Обогащать их
высказывания об
эмоциональном
содержании
музыки

1. Подготовка к
новогодним
праздникам

2. Вызывать
эмоциональный
отклик на песню
печального,
грустного
характера;
развивать умение
высказываться о
содержании
музыки

2. Учить связывать
средства
музыкальной
выразительности с
содержанием
музыки

2. Слушаем
песни,
инсценировки о
зиме.

1. Учить детей
сравнивать
произведения с
близкими
названиями

1.Активное
восприятие и
воспроизведение
музыки

(программный
репертуар)
III
1. Учить детей
1. Учить
неделя слушать
определять
изобразительность характер
в музыке. Образы и контрастных
элементы
музыкальных
звукоподражания.
произведений,
(«Кошка»,
связать с ним
«Машина»,
соответствующую
«Кукла» и др.)
по настроению
картину,
стихотворение
( программный
репертуар)
2. Учить различать 2. Учить узнавать
выразительные
песню по
средства в музыке ( выступлению,
грустно – весело,
различать
быстро –
изобразительные
медленно).
моменты, средства
музыкальной
выразительности

(праздничный
вариант)

2. Учить
распознавать
черты
танцевальности в
песенной музыке.

2.Активное
восприятие и
ритмическое
воспроизведение
музыки
(Праздничный
вариант).
22

IV
1. Учить детей
неделя сравнивать
произведения с
похожими
названиями (по
музыкальному
букварю)
2. Учить
чувствовать
характер музыки,
различать
изобразительность,
передавать
характер в
движении
(программные
сборники)

(темп, динамику)
1. Тематическая
беседа-концерт
«Осень» учить
различать вольную
и инструментальн.
музыку
2. Дать детям
представление о
различном
характере
народных песен
(плясовые,
хороводные,
колыбельные)

1. Учить различать
настроение в
пьесах с близким
названием:
«Солдатский
марш», «Марш
оловянных
солдатиков»
2. Учить различать
изобразительность,
средства
музыкальной
выразительности,
создающие образ

Новогодние
праздники

Целевой результат:
формирование
музыкальной
отзывчивости
через
эмоциональные
музыкальные
действия.

23

январь
I
Каникулы
неделя

февраль
1. Различать
средства
музыкальной
выразительности,
создающие образ,
танцевальный
характер в начале
и конце пьесы
2. Учить слышать
и отмечать
разницу в
характере сходных
частей

март
8 марта

1. Рассказать о
С.С. Прокофьеве.
Вызвать
эмоциональную
отзывчивость на
музыку нежного
характера

1. Рассказать о
том, что
музыка
передает черты
характера
человека

апрель
1. Учить
детей
инсценировать
песню,
используя
образные и
танцевальные
движения
2. Рассказать
детям о трубе
и барабане.
Дать
послушать их
звучание в
записи

1. Дать
представление
о том, что
один
музыкальный
инструмент
может
изобразить
игру других
инструментов
2. Учить детей
2. Учить
2. Учить
2. Учить
сравнивать
различать смену
различать темп, распознавать в
контрастные по
характера музыки, динамику,
музыке жанр
характеру
изобразительность, регистр,
марш
произведения с
передающие образ гармонизацию
одинаковыми
передавать
названиями
характер
музыки в
движении
III
1. Учить
1. Закрепить
1. Учить
1. Развивать
неделя различать яркие
умения различать
различать
представление
интонации,
средства
выразительные детей о
средства
музыкальной
интонации
средствах в
выразительности: выразительности,
музыки,
музыке
регистр,
создающие образ.
сходные с
(тембр,
динамику,
Передавать в
речевыми
динамика)
звуковедение.
рисунках характер
(программный
музыки
музыкальный
репертуар)
2. Учить
2. Находить
2. Вызвать
2. Учить
различать форму сходные и
эмоциональную определять
произведений,
различные по
отзывчивость
жанр и
выражать
настроению
на музыке
характер
впечатления в
образы в разных
задорного,
музыкального
II
1.
неделя

май
1. Учить
сравнивать
разные по
характеру
произведения
одного жанра
2. Учить
определять
форму
музыкальных
произведений.
Передавать
характер в
движении.
1. Учить
детей
подбирать по
тембру
музыкальные
инструменты
для
оркестровки
пьесы

24

слове, в рисунках видах искусства
( программный
муз. репертуар)
IV
1. Рассказать о
Подготовка к 8
неделя А. И.
марта
Хачатуряне.
Развивать умения
высказываться о
характере музыке
2. Узнавать
знакомое
произведение по
фрагменту.
Закреплять
различении
частей пьесы

шутливого
характера
1. Различать
части песни
(вступление,
припев), смену
характера в
куплетах
2. Находить
выразительные
тембры
музыкальных
инструментов
для
оркестровки
песни

(программный
репертуар)
Музыкальный репертуар, сопровождающий

произведения,
сравнивать
пьесы одного
жанра
1. Учить
более полно
определять
характер
маршей,
выделять
части
2. Выражать в
движении
смену
настроения в
музыке

музыкально – образовательный

процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в
списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом и может изменяться,
дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации
коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Средняя группа: восприятие
сентябрь
I
Учить детей
неделя слышать
изобразительность
музыки
передающей
движения разных
персонажей .
(программный
материал)
«Медвежата», «
Конь» М. Красев.

октябрь
Учить различать
настроение в
музыке
«Осень» Кишко, «
Ах, ты береза» р.н.
мел.
Учить различать
средства
выразительности,
изобразительность
музыки
«Воробушки» М.
Красев.

ноябрь
Учить находить
тембры
музыкальных
инструментов,
соответствующие
характеру звучания
музыки (дудочка,
металлофон,
барабан).
Дать
представление о
разновидности
песенного жанра –
русском романсе
«Соловей»
П.Чайковский.
«Зимняя дорога»

декабрь
Познакомить с
композитором
Д.
Шостаковичем.
Учить
определять жанр
произведения
Учить в марше
выделять 3 части,
в связи со сменой
настроения
« Марш
деревянных
солдатиков» П.
Чайковский.
25

II
Учить различать
неделя средства
музыкальной
выразительности
и передавать
настроение музыке
в движении
« Барабанщик» М.
Красев, « Гроза»
А. Жилинский
( программный
музыкальный
репертуар)

Учить сравнивать
произведения с
похожими
названиями,
различать оттенки
в настроении
Учить различать
настроение
контрастных
произведений

Алябьев.
Дать
представление о
жанре «романс» в
инструментальной
музыке

Познакомить с
романсом в
исполнении
оркестра

« Скакалки»
А.Хачатурян,
« Колыбельная»
Е.Теличеева.

III
Продолжать учить
неделя двигаться под
музыку, передавая
характер
персонажей
«Зайчата»,
«,Медведь»
,«Хитрая лиса».

Учить сравнивать
музыкальные
произведения,
стихи, картины,
близкие и
контрастные по
настроение
« Осень» Кишко.
«» Петрушка» И.
Брамс.

Учить различать
средства
музыкальной
выразительности:
звуковедение,
темп, акценты
(хороводная и
плясовая музыка)
IV
Учить сравнивать
неделя произведения с
одинаковым
названием.
Инсценировать
песню «Зайчата»
р. н. мел.
Учить различать:
регистр, темп,
характер

Познакомить
детей с
разновидностями
песенного жанра (
песни
композиторов и
народные песни)

Познакомить с
композитором
П.И. Чайковским,
вызвать
эмоциональный
отклик на
танцевальную
музыку
Вальс. Полька
(«Детский
альбом»)
Различать тембры
народных
инструментов
(гармошка, баян,
барабан).

Выражать в
движении смену
настроения
музыки, средства
музыкальной
выразительности
(динамика,
регистр)
Учить
сравнивать
разные по
характеру
произведения
одного жанра
« Колокольчики
звенят» В.
Моцарт.
«Колыбельная»
«Е. Тиличеева.
Учить
определять
форму
музыкальных
произведений.
Передавать
характер музыки
в движении
(быстро –
медленно; весело
– грустно).
Учить
оркестровать
пьесы, выбирая
тембры
инструментов
(детский
оркестр)

Закреплять
представление
детей о жанрах
народной песни
(хороводные,
плясовые)

Различать части
пьесы в связи со
сменой характера
музыки
(инструментальная
музыка)

Познакомить с
обработкой
народных

Продолжать учить
сравнивать пьесы
с одинаковым

Новый год

26

интонаций

мелодий:
оркестровой,
фортепианной (
активное
слушание музицирование)

названием, но
разным характером
танцевальности

27

I
неде
ля

январь
Вызвать
эмоциональну
ю
отзывчивость
на музыку
шутливого
характера
«Шутка»
Майкапар

II
неде
ля

« Как у наших
у ворот».р.н.
мел.

Учить
различать
средства
музыкальной
выразительности (громко –
тихо)
Расширять
представления
о чувствах
человека,
выражаемых в
музыке

Продолжать
учить
сравнивать
пьесы с
одинаковым
названием

Учить детей
различать
смену
настроения и
их оттенки в
музыке

Учить
различать
форму
произведения,
опираясь на
различения
звуковедения

(фрагменты
вокальной и
инструменталь
ной музыки)

III
неде
ля

февраль
март
Учить
8 марта
различать
смену
праздник
настроения в
музыке, форму
произведений

Познакомить с
новым жанром
«ноктюрн»

Учить
слышать
изобразительн
ость в музыке,
различать
характер
образа

( фрагменты
программной
вокальной и
инструменталь
ной музыки)
Учить
различать и
определять
словесно
разные
настроения в
музыке:
ласково,
весело,
грустно
(программная

апрель
Воспитывать
чувство
красоты
(природы
поэтического
слова, музыки
) Детский
альбом . П.
Чайковский
Учить
различать
изобразительн
ость в музыке

Учить
различать
настроение
контрастных
произведений
, смену
настроений
внутри пьесы
Продолжить
учить
подбирать
музыкальные
инструменты
для
оркестровки
мелодии

Учить
различать
смену
характера в
музыке,
оттенки
настроений
музыке, стихах
Учить
различать
оттенки
настроения в
пьесах с
похожими
названиями
( программные
произведения)

Обратить
внимание на
выразительну
ю роль
регистра в
музыке

май
Передавать
характер
музыки в
движении,
определять
характер Сен санс
«Карнавал
животных»
Фрагменты.
Учить
слышать
изобразительн
ость в музыке

Учить
сравнивать
пьесы с
похожими
названиями

Продолжать
учить
сравнивать
пьесы с
похожими
названиями
( программные
произведения)

Учить
определять
характер
музыки:
веселый,
шутливый,
озорной
(программная
вокальная и
инструменталь
ная музыка)

28

Учить
различать
изобразительн
ость в музыке
(программная
музыка по
теме «
Игрушки –
персонажи»)

IV
неде
ля

Учить
различать
форму
музыкального
произведения

вокальная и
инструменталь
ная музыка)
Учить
передавать в
движении
разный
характер пьес
Интеграция
разделов «
Восприятие» и
«Музыкально
– ритмические
движения»
Подготовка к 8
марта

Учить
сравнивать
пьесы с
одинаковым
названием

Дать детям
представлени
ео
непрограммн
ой музыке
Современный
детский
репертуар.

Различать
смену
характера
малоконтраст
ных частей
пьес
Продолжать
работу с
непрограммн
ыми
произведения
ми

Определять
средства
музыкальной
выразительнос
ти, создающий
образ:
динамика,
акценты
( по страницам
знакомых
произведений)
Закрепить
умения
различать
вступления и
коду, части
пьесы
Закрепить
умение
оркестровать
музыку
Играем в
оркестре.

Старшая группа: восприятие
В старшей группе образец планирования представлен с учетом ФГОС ДО и ФОП ДО.
сентябрь
I
Учить
недел различать
я
характер песен
близких по

октябрь
Праздник осени

ноябрь
Учить различать
варианты исполнения
одного произведения

декабрь
Познакомить
с менуэтом
тема 2, зан. 1,
29

названию
тема3, зан. 1,
стр. 552, т. 1
Учить
различать
оттенки
настроения
тема 3, зан. 2,
стр. 553

II
Учить
недел различать
я
оттенки
грустного
настроения

Учить сравнивать
произведения с
похожими названиями
тема 4, зан. 1, стр. 107,
т. 2

Учить сравнивать
малоконтрастные
произведения, близкие
по содержанию
тема 4, зан. 2, стр. 109

тема 3, зан. 3,
стр. 554
Учить
различать
изобразительно
сть музыки
тема 3, зан. 4,
стр. 568
III
Учить
недел различать
я
средства
выразительност
и, создающие
образ

Композитор (поэт,
художник) может
изобразить разное
состояние природы,
передать настроение

тема 4, зан. 5, стр. 147

стр. 413, т. 1

Познакомить с
разными вариантами
народных песен и их
обработками

Учить
сравнивать
одноименные
пьесы,
находить
сходства и
отличия

тема 2, зан. 1, стр.
328, т. 1

Углублять
представления об
обработке русской
песни, Сравнивать
обработки одной
песни сделанные
разными
композиторами
тема 2, зан. 2, стр. 329
Учить определять
черты жанра «Марш»
тема 2, зан. 1, стр.
359, т. 1

тема 4, зан. 3, стр. 110
Учить сравнивать
контрастные
произведения, близкие
по названиям

Учить распознавать
черты маршевости в
других жанрах
тема 2, зан. 2, стр. 360

тема 4, зан. 1, стр. 143,
т. 2

тема 3, зан. 5,
стр. 568
Учить
передавать в
движении
характер
музыки,
оркестровать
песню

Учить различать
характер музыки и
средства
выразительности

Познакомить с Д.Д.
Кабалевским

тема 2, зан. 2,
стр. 414
Вызвать
чувство
красоты,
восхищения
природой,
музыкой
тема 4, зан. 1,
стр. 153, т. 2
Различать
характер
произведений
близких по
названию
тема 4, зан. 2,
стр. 154
Учить
различать
оттенки
настроений,
смену
характера
музыки в
произведении
тема 4, зан. 3,
стр. 155
Подготовка к
новогоднему
празднику

тема 2, зан. 1, стр.
362, т. 1

тема 4, зан. 2, стр. 144

тема 3, зан. 6,
30

стр. 569
IV
Учить
недел различать
я
изобразительно
сть музыки
тема 3, зан. 7,
стр. 570
Учить
различать
средства
выразительност
и, создающие
образ
тема 3, зан. 8,
стр. 571
январь
I
Учить
недел различать
я
изобразительно
сть в музыке
тема 5, зан. 1,
стр. 241, т. 1

Учить различать
изобразительность
музыки, форму
музыкального
произведения

Учить различать
отдельные средства
выразительности:
регистр, направление
интонаций,
кульминация

тема 4, зан. 3, стр. 146
Учить различать
тембры инструментов
симфонического
оркестра
тема 4, зан. 4, стр. 146

февраль
Формировать
представление
об
изобразительны
х возможностях
музыки

тема 2, зан. 2, стр. 364
Развивать
музыкальное
восприятие,
способность
эмоциональной
отзывчивости на
музыку

тема 2, зан. 3, стр. 365
март
апрель
Утренник
Учить
чувствовать
посвященны настроение,
выражено в
й
музыке, в
поэтическом
8 марта
слове

тема 5, зан. 3,
стр. 285
Учить
различать
динамику,
регистр, темп
тема 5, зан. 2,
стр. 241

II
Учить
недел сравнивать
я
одноименные
пьесы
тема 5, зан. 3,
стр. 242

Учить

тема 4, зан. 1,
стр. 174, т. 2
Учить
различать в
музыке
выразительны
е интонации,
сходные с
речевыми

Познакомить с
вальсом из
балета
«Лебединое
озеро»
тема 5, зан. 4,
стр. 286
Познакомить с
музыкой танцев
балета
«Лебединое
озеро»
тема 5, зан. 5,
стр. 287

Обогащать

Тема 4, зан. 2,
стр. 174
Учить
сравнивать
одноименные
произведения

Расширить
представлен
ие детей об
оттенках
настроений,
выраженных тема 4, зан. 3,
в музыке
стр. 177
тема 1, зан.
1, стр. 156,
т. 1
Учить

май
Познакомить
с народным
инструментом
волынкой
тема 6, зан. 1,
стр. 366, т. 2

Учить
различать
музыкальную
форму, смену
настроений
тема 6, зан. 2,
стр. 367
Учить
сравнивать
одноименные
пьесы,
различать
разные жанры
тема 6, зан. 3,
стр. 368

Познакомить с

Дать
31

различать
черты
маршевости,
танцевальности
тема 4, зан. 4,
стр. 243

III
Учить
недел чувствовать
я
настроение
музыки
тема 5, зан. 1,
стр. 267, т. 2

Развивать
творческое
воображение,
умение
выразить в
слове, в
рисунке
характер
музыки
тема 5, зан. 2,
стр. 268
IV
Познакомить с
недел балетом
я
«Лебединое
озеро» П.И.
Чайковского
тема 5, зан. 1,
стр. 282, т. 2
Учить узнавать
прослушанные
ранее
фрагменты
тема 5, зан. 2,
стр. 284

представления
о разных
чувствах,
выраженных в
музыке
тема 1, зан. 1,
стр. 146, т. 1

Учить
различать
средства
музыкальной
выразительност
и, интонации
музыки,
близкие к
речевым
тема 1, зан. 2,
стр. 146, т. 1
Учить
различать
форму
музыкальных
произведений.
Слышать
кульминацию

вслушиватьс
яв
музыкальны
е
интонации,
находить
кульминаци
и
тема 1, зан.
2, стр. 157
Различать
оттенки
настроений,
выраженных
в музыке
тема 1, зан.
3, стр. 158

Расширить
представлен
ие о
чувствах
человека,
выраженных
в музыке

концертом
«Весна» А.
Вивальди
тема 4, зан. 4,
стр. 180

тема 6, зан. 1,
стр. 371, т. 2
Познакомить с
тамбурином –
разновидности
барабана
тема 6, зан. 1,
стр. 361, т. 2

Рассказать о
духовом
инструменте
флейта
тема 6, зан. 2,
стр. 361

тема 1, зан.
1, стр. 189,
т. 1

Подготовка к
дню

Учить
замечать
смену
настроений
и их оттенки
в музыке

Учить
передавать
характер
музыки в игре
на
инструменте

тема 1, зан.
2, стр. 190
Познакомит
ьс
ноктюрном

тема 6, зан. 3,
стр. 362
Познакомить с
клавесином

тема 1, зан.
3, стр. 192

Учить
различать
музыкальные
средства
выразительно
сти
тема 6, зан. 2,
стр. 373

тема 1, зан. 3,
стр. 147

8 марта

представление
о способности
музыки
изображать
колокольное
звучание

Сравнивать
пьесы,
передающие
разные
настроения
тема 6, зан.3,
стр. 374

тема 6, зан. 4,
стр. 363

32

Подготовительная к школе группа: восприятие
Планирование составлено с учетом ФОП ДО, и конспектов занятий и развлечений в
12 частях О.П. Радыновой.
сентябрь
I
неделя

октябрь
Учить различать
изобразительность в
музыке
тема 4, зан. 1, стр.
120, т. 2

Сравнивать
произведения с
одноименными
названиями
тема 3, зан. 1, стр.
585, т. 1
II
Различать смену
неделя настроений,
характер отдельных
интонаций в музыке
тема 3, зан. 2, стр.
585

Учить различать
форму
произведения,
изобразительность
музыки
тема 4, зан. 2, стр.
120
Учить вслушиваться
в выразительные
музыкальные
интонации,
сравнивать
одноименные
названия
тема 4, зан. 3, стр.
121

Учить различать
изобразительность
музыкальных
произведений
тема 3, зан. 3, стр.
586
III
Учить различать
неделя изобразительность
музыки
тема 3, зан. 1, стр.
600

Развивать
эстетическое
восприятие: чувство
красоты, музыки,
поэтического слова
тема 4, зан. 1, стр.
126
Учить сравнивать
музыкальные
произведения с
похожими
названиями,
стихотворения,

ноябрь
Учить
сравнивать
пьесы одного
жанра, разные по
характеру
тема 2, зан. 1,
стр. 393, т. 1
Учить различать
оттенки
настроений,
форму
музыкальных
произведений
тема 2, зан. 3,
стр. 394
Учить
передавать смену
характера
музыки в
движениях,
рисунках
(несюжетном
рисовании)
тема 2, зан. 3,
стр. 395
Расширять
представления
детей о
старинной
музыке, танце
менуэте
тема 2, зан. 1,
стр. 427, т. 1
Учить различать
форму менуэта
тема 2, зан. 2,
стр. 427

декабрь
Учить различать
трехчастную
форму
произведения
тема 2, зан. 2,
стр. 405
Учить
сравнивать
контрастные
произведения
одного жанра
тема 2, зан. 3,
стр. 406
Воспитывать
чувство красоты
природы,
музыки
тема 4, зан. 1,
стр. 153, т. 2

Учить различать
характер
произведений
имеющих
близкие
названия
тема 4, зан. 2,
стр. 154
Учить различать
оттенки
настроений,
смену характера
музыки в
произведениях
33

картины

Учить различать
тембры
музыкальных
инструментов,
создающие образ
тема 3, зан. 2, стр.
600
IV
Учить передавать
неделя характер
произведения в
движении
тема 3, зан.3, стр.
601

тема 4, зан. 2, стр.
127
Познакомить с
разновидностью
песенного жанра –
серенадой
тема 2, зан. 1, стр.
349, т. 1
Учить различать
характер
музыкальных
интонаций,
выразительные
средства музыки
тема 2, зан. 2, стр.
350

Учить слышать
средства
музыкальной
выразительности
тема 3, зан. 4, стр.
602

Сравнивать
фортепианное и
оркестровое
исполнение
серенады Шуберта

тема 4, зан. 3,
стр. 155
Учить находить
черты сходства и
отличия,
передавать
характер музыки
в движениях

Подготовка к
Новому году

тема 2, зан. 3,
стр. 428
Познакомить со
Новогодние
звучанием
менуэтов в
праздники
исполнении
оркестра. Менуэт
может быть
частью большого
произведения
тема 2, зан. 4,
стр. 430
Познакомить с
танцем – гавот
тема 2, зан. 1,
стр. 404, т. 1

тема 2, зан. 3, стр.
351

34

I
недел
я

январь
Учить различать
изобразительнос
ть музыки
тема 5, зан. 1,
стр. 259, т. 2
Учить различать
черты
тенцевальности,
маршевости
тема 5, зан. 2,
стр. 260

II
недел
я

Учить
оркестровывать
музыку,
подбирая
тембры
музыкальных
инструментов
тема 5, зан. 3,
стр. 261
Сравнивать
пьесы с
похожими
названиями
тема 5, зан. 4,
стр. 262

III
недел
я

Знакомит с
музыкой балета,
с сюжетом
«Щелкунчик»
П.И.
Чайковского
тема 5, зан. 1,
стр. 296
Продолжить
знакомить с
музыкой балета

февраль
Знакомить с
музыкой
танцев балета
«Щелкунчик
»

март
Утренник
посвященный
8 марта

тема 5, зан. 5,
стр. 301
Закрепить
знание
музыки
балета
«Щелкунчик
»
тема 5, зан. 6,
стр. 302
Познакомить
с сюжетом
сказки
«Спящая
красавица»
П.
Чайковского

май
Подготовка
к
выпускном
у

тема 1, зан. 1,
стр. 221, т. 1
Познакомить с
1 частью
симфоническог
о цикла

Повторени
е
пройденног
о
материала

тема 1, зан. 2,
стр. 222
Познакомить с
содержанием
«Детского
альбома» П. И.
Чайковского

Познакомить
со 2, 3, и 4
частями
симфоническог
о цикла

тема 1, зан. 1,
стр. 166, т. 1

тема 1, зан. 3,
стр. 223

тема 5, зан. 1,
стр. 314, т. 2
Закрепить
знание
основных 2-х
лейтмотивов
балета

Учить
сравнивать
малоконтрастн
ые
произведения с
одним
тема 5, зан. 2, названием
стр. 316
тема 1, зан. 2,
стр. 168
Познакомить
с вальсом из
2 действия
балета
«Спящая
красавица»

апрель
Познакомить с
жанром
«симфония»

Учить узнавать
звучание
оркестра,
органа.
Различать
оттенки
настроений

тема 5, зан. 3,
стр. 317
тема 1, зан. 3,
стр. 169
Познакомить Познакомить с
с
сонатным
музыкальны
циклом И.

Познакомить с
историей
возникновения
музыкальных
инструментов
и их
разновидносте
й
тема 6, зан. 1,
стр. 390, т. 2
Познакомить с
персонажами
сказки и
изображающи
ми их
инструментами
«Петя и волк»
тема 6, зан. 2,
стр. 391
Рассказать о
способности
музыки

35

«Щелкунчик»
тема 5, зан. 2,
стр. 298

ми образами
сказочных
персонажей
тема 5, зан. 4,
стр. 318

IV
недел
я

Учить различать
характер
музыки, тембры
музыкальных
инструментов
тема 5, зан. 3,
стр. 299

Знакомить с
вальсами из
балета
«Щелкунчик»

Закрепить с
детьми
знания
фрагментов
балета
«Спящая
красавица»
П.И.
Чайковского

Гайдна
тема 1, зан. 1,
стр. 219, т. 1

тема 6, зан. 3,
стр. 392
Познакомить с Дать
сонатной
представление
формой, первой о развитии
частью
образных
сонатного
характеристик
цикла
сказки
тема 1, зан. 2,
стр. 219

тема 5, зан. 5,
стр. 320
Познакомить со
2 и 3 частями
сонатного
цикла

тема 5, зан. 4,
стр. 300

подражать
голосам и
манере
движения

тема 1, зан. 3,
стр. 220

Выпускной
вечер

Т
ема 6, зан. 4,
стр. 394
Закрепить
знание
музыкальных
инструментов
персонажей
сказки
тема 6, зан. 5

2.

Детское исполнительство
2. 1. Пение
36

Ценностно-целевые

ориентиры:

развитие

репродуктивных

компонентов

музыкального слуха; развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия детской
вокальной культуры.
Младшая группа

Средняя группа

- способствовать
развитию
певческих
навыков: петь без
напряжения в
диапазоне РЕ
(МИ) - ЛЯ (СИ);

- обучать
выразительному
пению;

- учить пень в
одном темпе со
всеми;

- развивать умение
брать дыхание;

- чисто, ясно
произносить
слова;
- передавать
характер песни
(весело,
протяжно,
ласково,
напевно).
Целевые
ориентиры( по
ФГОС)
- проявляет
интерес к песням,
эмоционально
откликается на
них.

- формировать
умению петь
протяжно (РЕ – СИ1);

- способствовать
стремлению петь
мелодию чисто,
смягчать концы фраз,
четко произносить
слова, петь
выразительно;
- учить петь с
инструментальным
сопровождением и
акапельно (с
помощью взрослого).
Целевые ориентиры(
по ФГОС)
- ребенок
откликается на
музыку разных песен,
проявляет интерес к
пению.

Старшая группа

Подготовительная к
школе группа
- формировать умение - совершенствовать
петь легкими звуком в певческий голос и
диапазоне РЕ1 – до2;
вокально-слуховую
брать дыхание перед
координацию;
началом песни,
эмоционально
- закреплять
передавать характер
практические
мелодии;
навыки
выразительного
- соблюдать динамику исполнения песен;
в пении (умеренно,
громко, тихо);
- учить брать
дыхание и
- развивать сольное
удерживать его до
пение с
конца фразы;
аккомпанементом и
без него;
- чисто
артикулировать;
- содействовать
проявлению
- закреплять умения
самостоятельности и
петь
творческому
самостоятельно,
исполнению песен
индивидуально и
разного характера;
коллективно, с
аккомпанементом и
- развивать
без него.
музыкальный вкус
(создавать фонд
Целевые ориентиры
любимых песен).
( по ФГОС)
Целевые ориентиры (
по ФГОС) – ребенок
обладает
элементарными
музыкальными
представлениями

- у ребенка
складываются
предпосылки
музыкальной
грамотности.

Младшая группа: пение
37

Сентябрь
1. «Дождик»

Октябрь
1. «Осень»

Ноябрь
1. «Зима»

Декабрь
1. «Елочка»

муз. Карасева,

муз. Кимко

муз. Карасевой

муз.
Тиличеевой

сл. Френкель

сл. Плакиды

сл. Френкель
сл. Ивенсен

2. «Да-да-да»
муз.
Тиличеевой
сл.
Островского

2. «Машина»

2. «Снег-снежок»

муз. Попатенко

муз., сл. Макшанцева

сл. Найденовой

3.«Дед Мороз»

3. «Петушок»

муз. Лукониной

3. «Кошка»

русская народная песня

сл. Чадовой

муз.
Александрова

4. «Осенью»

4. «Первый снег»

(укр. Народная песня) обр.
Метлова, сл. Плакиды

муз. Филиппенко

сл. Френкель
4. «Ладушки»

5. «Дождик»

русская
народная песня

муз., сл. Романовой

сл. Горина
5. «Хоровод с
дождем»
муз.,
5. «Осенняя
песенка»

сл. Акиновой

2. «К нам идет
елка»
(авторы не
известны)
3. «Это елочка
у нас»
муз. Слонова,
сл. Малкова
4. «Елочка,
заблести
огнями»
муз., сл.
Олифировой
5. «Пришел
Дед Мороз»

муз.
Александрова

муз., сл.
Вересокиной

сл. Френкель

6.
«Новогодний
хоровод»
муз.
Филиппенко
сл. Бойко
7. «Праздник,
праздник
Новый год»
муз.
Лукониной
сл. Чадовой

38

8. «Елочка»
муз.
Филиппенко
Январь
1. «Зима»

Февраль
1. «Самолет»

муз. Карасевой

муз. Тиличеевой

сл. Френкель
2. «Плачет
котик»

сл. Найденовой

Март
1. «Есть у
солнышка
друзья»
муз.
Тиличеевой

3. «Прокати,
лошадка, нас»
муз.
Агафонникова

муз., сл.
Макшанцева
2. «Паровоз»

2. «Зима прошла»

сл. Волгиной
Май
1. «Гуси»
(РНП)
обр. Метлова
2. «Игра с
лошадкой»

сл. Каргановой
муз. Метлова

муз.
Пархаладзе

Апрель
1. «Кто
пищит?»

2. «Наша
песенка
простая»

сл. Клоковой
3. «Пирожки»

муз., сл.
Макшанцева

муз. Кимко
сл. Кукловской

3.
«Воробейка»

муз. Филиппенко

муз.
Александрова

сл. Кукловской

сл. Ивенсен

сл. Лепко

4. «Цыплята»

3. «Дождик»

муз. Филиппенко

муз., сл.
Макшанцева

4.
«Маленький
ежик»

3. «Березка»
(хоровод)

муз. Витлина
муз. Рустамова
сл. Матлиной

сл.
Михайловой
4. «Белочка»

сл. Мироновой
муз. Карасева
сл. Клоковой

5. «Очень любим
маму»
муз.
7. «Бабушке»

4. «Весна
пришла»

муз.
Раухвергера
сл. Высотской

5. «Дождик»
муз., сл.
Филиппенко
5.
«Солнышко»

муз., сл. Качаевой

(автор
неизвестен)

4. «Грибок»

5. «Дождик»
муз.
Лукониной

муз., сл.
Романовой

сл. Чадовой

муз., сл.
Макшанцева
6. «Весенняя»
муз., сл.
Шестаковой

Средняя группа: пение
39

Сентябрь
1. «Антошка»

Октябрь
1.«Осень»

Ноябрь
1. «Первый снег»

муз. Шаинского

муз. Чичкова

муз. Филиппенко

Декабрь
1. «Пришел Дед
Мороз»

сл.

сл. Мазнина

сл. Горин

муз., сл.
Вересокиной

2. «Осенний
листопад»

2. «Детский сад»

2. «Зима пришла»

2. «Дед Мороз»

муз. Филиппенко

муз., сл. Олифировой

муз. Филиппенко

сл. Волгиной

3.«Здравствуй,
зимушка-зима»

сл. Чарноцкой

муз., сл
Дорофеевой

3. «Песня
волшебных красок»
3. «Собери
грибочки»

муз., сл.
Олифировой

муз., сл. Кашелевой
4. «Маленький
ежик»
4. «Дождик»

5. «Желтенькие
листики»

муз., сл. Романовой

муз. Филиппенко

3. «Здравствуй, Дед
Мороз»

сл. Коломиец

муз. Семенова

4. «Зимушка-зима»

сл. Дымовой

муз., сл. Вахрушевой

4. «Елочка, заблести
огнями»

5. «Метелица»
муз., сл. Вихаревой

муз., сл.
Олифировой

6. «Елочка»

5. «Елка»

Муз. Тиличеевой

муз., сл. Улицкой

муз., сл. Девочкиной
5. «Осень в гости к
нам идет»

6. «Дождик»

муз., сл. Гомоновой

муз. Костенко
Сл. Ивенсен
сл. Коломиец
7. «Топ, сапожки»

Январь
1. «Зима
пришла»

муз., сл. Еремеевой
Февраль
Март
1. «Бравые
1. «Веснасолдаты»
красна»

муз., сл.
Олифировой

муз.
Филиппенко

русская
народная песня

2. «Паровоз»

сл. Волгиной

2. «Весна»

муз. Карасевой

2. «Бойцы идут» автор
неизвестен
муз. Кикты
3. «Простая
песенка»
сл. Татаринова

сл. Френкель
3. «Зимушка»

Апрель
1. «Утренний
разговор»

Май
1. «Дождик»

муз. Волкова

муз.
Пархаладзе

сл. Карасева

сл. Соловьевой

2. «Кокличмокли»

2. «Паровоз»

авторы
неизвестны

муз., сл.
Эрнесакс
3. «Детский

3. «Зеленая
40

муз., сл.,
Картушиной

3. «Солнышко»

муз.
Дементьева

муз. Лукониной
4. «Зимняя
песенка»

сл. Чадовой

муз., сл.
Олифировой

4. «Мы запели
песенку»

5. «Зимушказима»

полька»

муз. Струве

муз. Филиппенко муз.
Филипповой
сл. Волгиной
сл. Волгиной
4. «Щенки»
4. «Гусигусенята»
муз. Барановой

сл. Соловьевой

сл. Лунина

5. «Ехали»

5. «Хоровод»

русская
народная песня

муз. Бирнова

сл. Семернина
4. «Пестрый
колпачок»

муз. Рустамова
сл. Мироновой

Муз., сл.
Вахрушевой
6. «Зимняя
игра»

сад»

муз.
Александрова
сл. Бойко

5. «Мамочке
любимой»
муз.
Кондратенко

5. «Дождик»
сл. Семернина

6. «Плаксысосульки»

Муз., сл.
Мовсесян

сл. Гомоновой

7. «Колобок»

6. «Паровоз»

муз., сл.
Боромыковой

муз., сл.
Эрнесакс

муз.
Пархаладзе

муз. Лукониной
6. «От носика до
хвостика»
муз.
Парцхоладзе

сл. Соловьевой
сл. Синявского
7. «Песенка о
весне»
муз. Фрида

сл. Чадовой

7. «Весенняя»
муз., сл.
Шестаковой

6. «Летний
хоровод»
муз.
Иорданского
сл. Найденовой

сл. Френкель
8. «Веснянка»
8. «Детский
сад»

муз., сл.
Девочкиной

муз.
Филипповой
сл. Волгиной
9. «Капель»
муз.
Филипповой
сл. Мазуровой

Старшая группа: пение

41

Сентябрь
1.
«Неприятность
эту мы
переживем»

Октябрь
2. «Кому что
нравится»

муз. Савельев

сл. Пляцкоского

сл. Гытина

2. «Разноцветная игра»

2. «Пестрый
колпачок»

муз. Савельева

Ноябрь
1. «Первый снег»

Декабрь
1. «Саночки»

муз. Филиппенко

муз.
Филиппенко

муз. Добрынина
сл. Горин

сл. Волгиной
2. «Наша каша хороша»
муз. Еремеевой
сл. Еремеева

сл. Л. Рубальской
муз. Струве
3. «Воробьи чирикают»

3.«Жил в лесу колючий
ежик»

муз. Елисеева

муз. Бодраченко

сл. Степанова

сл. Зарецкой

4. «У оленя дом большой»

4. «Художник»

французская народная
песня

муз. Иевлева

2. «Зимушказима»
муз., сл.
Вахрушевой
3. «Снеговик»

сл. Соловьевой
3. «Детский
сад»

муз., сл.
Фроловой
4. «Елочная»

муз., сл.
Асеевой

4. «Если добрый
ты»
муз. Савельев
сл.
Пляцковского
5. «Осень»
муз., сл.
Гомоновой

сл. Иванова
5. «Песня волшебных
красок»
муз., сл. Олифировой

муз., сл.
Козловского
5. «Новогодняя
песня»

5. «Зима пришла»
муз., сл. Олифировой

муз.
Савельевой

6. «Метелица»

сл. Синявского

муз., сл. Вихаревой

6. «Новый год»

7. «Белая дорожка»

муз.
Перескокого

муз. Ренева
сл. Примельца

сл. Антоновой
7. «В хороводе
танцевать»
муз.
Филиппенко
сл. Волгиной
8. «Елочкаелочка»
муз.
42

Абрамовой
сл. Дымовой
9. «Елка»
муз. Еремеевой
Январь
1. «Ах, умница,
улица»

Февраль
1. «Мы сложили
песенку»

Март
1. «Художник»

Апрель
1. «Прыг да
скок»

сл. Еремеева
Май
1. «Зеленые
ботинки»

муз. Голикова

муз. Гаврилова

сл. Лагздынь

сл. Алдониной

2. «Зеленая
полька»

2. «Если
добрый ты»

авторы
неизвестны

муз. Савельева

муз. Иевлева
русская
народная песня
2. «Бравые
солдаты»
муз.
Филиппенко
сл. Волгиной
3. «Будем в
армии служить»

муз., сл. Алевой
сл. Иванова
2. «Весенняя
полечка»

2. «Кузнечик»

муз., сл.
Олифировой

автор
неизвестен

3. «Подарок
маме»

3. «Веселая
песенка»

муз. Иевлева

муз.
Левкодимова

сл. Пассовой
4. «Песенка про
папу»

сл. Бурсова
4. «Песенка про
бабушку»

муз. Савельева
5. «Весняночка»

5. «Зима
пришла»

муз., сл.
Михайленко

3. «Веселая
хороводная»
муз.
Филиппенко

3. «Гномик»
муз. Юдахиной
сл. Новицкой

4. «Веселый
кот»

муз., сл. Абеляна
сл.
Пляцковского

сл. Энтина

муз.
Компанейца

сл. Волгиной
4. «Простая
песенка»

4.
«Подснежник»

муз.
муз. Дементьева Петрицкого

сл. Лаписовой
сл. Семернина

сл. Коломиец

5. «Ехали»
муз., сл.
Олифировой

6. «Плаксысосульки»

6. «Блины»

муз. Пархаладзе

русская
народная песня

сл. Соловьевой

7. «Магазин»
муз. Иевлева

5. «Без друзей
никак нельзя»
русская
народная песня
6. «Дождик»
6. «Веселый
хор»
муз.
Филипповой
муз.
Спаринского
сл.
Александровой
сл.
Пляцковского 7. «Веснянка»

5. «Дети любят
рисовать»
муз.
Шаинского
сл. Успенского

6. «Весеннее
настроение»
43

7. «Песенка о
весне»

муз., сл.
Девочкиной

муз. Соколова
сл. Рахметова

муз. Фрида

8. «Веснянка»

сл. Френкель

муз., сл.
Девочкиной

8. «Веселые
ребята»
муз.
Филипповой
сл. Волгиной
9. «Капель»
муз., сл. А.
БлюзоваГореликова

Подготовительная к школе группа: пение
44

Сентябрь
1.
«Разноцветная
игра»

Октябрь
1. «Песенка для
настроения»

Ноябрь
1. «Будет горка во
дворе»

муз. Арутюнова

муз. Потапенко

сл. Пляцковского

сл. Авдиенко

2. «Если все вокруг
подружатся»

2. «Зимушка
хрустальная»

муз. Архиповой

муз. Филиппенко

муз. Савельева
сл. Л.
Рубальской
2. «Детский
сад»
муз., сл.
Асеевой

Декабрь
1. «К нам
приходит Новый
год»
муз. Герчик
сл. Петровой
2. «В хороводе
танцевать»

сл. Синявского

сл. Бойко

муз
.Филиппенко

3. «Гномик»

3.«Русская зима»

сл. Волгиной

3. «Прыг да
скок»

муз. Юдахиной

муз., сл. Олифировой

муз. Голикова

сл. Новицкой

3. «В
новогоднюю
ночть»

сл. Лагздынь

4. «У оленя дом большой»

4. «Метелица»

муз., сл.
Фроловой

французская народная
песня

муз., сл. Вихаревой

4.
«Неприятность
эту»
муз., сл.
Савельева

5. «Веселые ребята»
муз., сл. БлюзовГореликов

5. «Это наша русская
зима»
муз., сл. Гусевой
6. . «Саночки»

6. «Осень»
муз. Филиппенко
муз. Филипповой
5. «Осень»

сл. Волгиной
сл. Александровой

муз., сл.
Гомоновой
6. «Песенка
про
непогодицу»
муз., сл.
Гомоновой
7. «Веселый
лягушатник»

7. «Русская зима»
7. «Дождик
муз., сл. Олифировой
муз. Филипповой
сл. Александровой
8. «Осенние приметы»
муз. Меньших
сл. Шорыгина

4. «Елочкакрасавица»
муз., сл.
Еремеевой
5. «Елочкаелочка»
муз. Абрамовой
сл. Дымовой
6. «Бубенцы»
американская
народная песня
7. «Елочная»
муз., сл.
Козловского
8.
«Карнавальная»

муз. Журбина
муз., сл.
Олифировой
45

сл. Синявского
8. «Смешная
песенка»
муз. Савельева
сл. Хайт
Январь
1. «Зимушказима»

Февраль
1. «Военная
игра»

муз., сл.
Вахрушевой

муз.
Бодренкова

2. «Снеговик»

сл. Синявского

Март
1. «Художник»
муз. Иевлева

муз., сл.
Олифировой

2. «Будем в
армии»

3. «Зимняя
песенка»

муз., сл.
Олифировой

муз., сл.
Олифировой

3. «Почетней
дела нет»

сл. Иванова
2. «У нас своя
компания»
муз. Добрынина

3. «Зеленые
ботинки»

5.
«Приглашаем в
наш сад»

муз. Иевлева

сл.

сл. Пассовой

муз., сл.
Якушиной

5. «С нами
друг»

5.
«Необыкновенный
оркестр»
муз. Тугаринова

муз. Струве
сл. Измайлова
сл. Соловьевой

муз. Ренева
сл. Примельца
7. «Песня о
дружбе»

6. «Лунные
коты»

муз., сл.
Якушиной
2.
«Дошкольное
детство,
прощай»

Май
1. «Звенит
звонок»
муз., сл.
Еремеевой
2. «Наш
любимый дом»
муз., сл.
Барбакуц

сл. Пляцкоского

муз. Гаврилова
4. «Ой ты,
муз.
зимушка, зима» Девочкиной
сл. Алдониной
(РНП)
сл. Шиловского 4. «Алфавит»
обр.
Олифировой
4. «Подарок»
муз. Паулса

6. «Белая
дорожка»

Апрель
1. «Наш
любимый
детский сад»

6. «Кому что
нравится»
муз. Арутюнова

муз., сл.
Олифировой

3. «Мы ходили в
детский сад»

3. «У
лукоморья»

муз., сл.
Еремеевой

муз.
Ведерникова

4. «Скоро в
школу»

сл. Денисовой

муз., сл. З. Роот

4. Песня о
воспитателях

5. «Волшебная
страна»

(автор
неизвестен)

муз.
Перескокова

5. «До
свидания,
детский сад»

сл. Антоновой

муз.
Филиппенко

6. «Мы скоро
пойдем в 1 раз в
1 класс»

сл. Волгиной

сл. Пляцковского

6. «Весенним
утром»

7. «Дискотечный

муз.

муз. Струве
сл. Соловьевой

муз., сл.
Еремеевой
7. «Солнышко»

46

муз. Иванова
сл. Потоцкого

7. «Мы
сложили
песенку»

8. «Бравые
солдаты»

муз., сл.
Асеевой

вечерок»

Перескокова

8. «Сто вопросов
«почему?»

сл. Антоновой сл. Карасевой

муз. Филатовой

муз.
Филиппенко

8. Весенняя
полька»

сл. Волгиной

муз., сл.
Олифировой

сл. Гладкова

7. «Прыгскок»
муз.
Перескокова

муз. Чебакова

8. «Чили-буки»
муз.
Перескокова
сл. Антоновой

сл. Антоновой
8. Планета
«Каля-маля»
муз., сл.З.
Роот

2. 2 Музыкально-ритмические движения

47

Ценностно-целевые ориентиры: развитие перцептивного ритмического компонента
музыкального

слуха;

становление

эстетического

отношения

к

восприятию

и

воспроизведению движений под музыку.
Младшая группа
- учить двигаться
соответственно 2-х
частной форме
музыки;

Средняя группа

- продолжать
формировать навык
ритмичного
движения в
соответствии с
- совершенствовать характером музыки;
основные виды
движений (ходьба, - совершенствовать
бег);
танцевальные
движения,
расширять их
- улучшать
диапазон;
качество
танцевальных
движений;
- обучать умению
двигаться в парах в
- развивать умения танцах, хороводах;
выполнять
движения в паре;
- выполнять
простейшие
перестроения;
- эмоционально
передавать
игровые и
- продолжать
сказочные образы; совершенствовать
навыки основных
движений.
- формировать
навыки
ориентировки в
пространстве.

Старшая группа
- развивать
танцевальное
творчество: учить
придумывать
движения к танцам,
проявляя
оригинальность и
самостоятельность;
- учить
импровизировать
движения разных
персонажей;
- побуждать к
инсценированию
содержания песен,
хороводов.

Подготовительная к
школе группа
- способствовать
дальнейшему
развитию навыков
танцевальных
движений;
- продолжать учить
выразительно и
ритмично двигаться
в соответствии с
характером музыки;
- знакомить с
особенностями
национальных
плясок и бальных
танцев;
- развивать
танцевально-игровое
творчество;
- формировать
навыки
художественного
исполнения разных
образов в песнях,
танцах, театральных
постановках.

Младшая группа: музыкально-ритмические движения
48

(на основе готовых и изданных конспектов занятий развлечений в 12 частях О. П.
Радыновой)
I
неделя

сентябрь
Марш , с.23 мид,

октябрь
«Марш»

«Пальчики-ручки»
43 музыка и
движение

«Птички», с. 43
мид

ноябрь
Тихо-громко
(марш)

декабрь
«Зайчики» с. 32
мид

Пружинка +
фонарики

«Хоровод»

«Догонялки»
Марш, с. 22 мид

II
неделя

«Танец
снежинок»
«Зайчики» с. 32
мид

«Птички» 43 музыка
и движение
«Коготки»

«Притопы обеими
ногами»
«Хоровод»

«Пальчики-ручки»
«Маленький
43 музыка и
танец» с. 70 мид
движение
«Птички», с. 43 мид «Кто хочет
побегать?»
«Пружинкипрыжки»
«Кулачек о
кулачек»
«Пальчики-ручки»
«Маленький
танец» с. 70 мид
«Утята»

«Танец с
платочками»

«Танец
снежинок»

«Кошечка»
(ходьба)

«Хоровод»

«Устали наши
ножки» с. 32 мид
«Фонарики»
«Догони нас,
Мишка» с. 43 мид
III
неделя

Ходьба с
остановкой

Игра «Солнышко
и дождик»
«Бег и ходьба»

«Устали наши
ножки»
«Согревалочка» с.
12 «Театр Танца»
«Догони нас,
Мишка»

«Танец с
листочками»
«Кто хочет
побегать?»
«Колокольчики
звенят»
«Маленький
танец» с. 70 мид
«Маленький
танец»
«Тик-так»
«Прятки» с. 46
мид
Мышки – игра

«Танец с
листочками»

«Зайчики» танец
«Коготки»
«Автомобиль и
воробушки»
(игра)

«Танец
снежинок»

«Кошечка»

«Хоровод»

«Полочка» с
кружением

«Танец
снежинок»

«Танец с
платочками»

«Зайчики» танец

«Автомобиль» с.
38 мид

Подготовка к
новогоднему
празднику

«Полочка» с
кружением
«Стукалка»
«Танец с
платочками»

49

с. 100 Гомонова
«Кто хочет
побегать?» с. 27

«Птички» с. 43
мид

«Музыка и
движения»

«Колокольчики
звенят»

«Пружинка с
фонарик»

«Стуколка» с. 65
мид

«Марш»
«Неваляшки»
«Автомобиль и
воробушки»
(игра)

«Гуляем-пляшем»

IV
неделя

с. 67 мид
Кто хочет
«Устали наши
побегать?» с. 27 мид ножки» с. 32 мид

«Кошечка»

Новогодний
праздник

Коготки
Притопы обеими
ногами

«Птичка пьет
воду»

Танец с осенними
листочками,

Танец с
платочками

«Танец с
платочками»

с. 100 Гомонова
«Марш с
остановкой» с.22
мид

I
недел
я

II

«Марш» с. 22 мид «Пальчикиручки» с. 64 мид
«Тик-так»
«Танец с
«Гуляем-пляшем» с. «Стуколка» с. 65 платочками»
67 мид
мид
«Автомобиль и
«Догонялки»
воробушки»
(игра)
январь
февраль
март
апрель
«Марш»
Мелкий бег
Утренник,
«Марш»
посвященны (спортивный)
й 8 Марта
«Ножками
«Лодочка»
затопали» с.31 (поворот)
Хлопки
мид
(громко-тихо)
«Помирились
«Согревалочка » с. 76 мид
«Покружились
», с.12 «Театр
и
Танца»
поклонились»
«Ножками
Мелкий бег
Нога на каблук
затопали» с. 31
мид
«Лодочка»
«Колокольчики
»
«Полочка»
«Помирились
»
«Покружились
«Согревалочка
и
»
поклонились»
Ходьба на
Ходьба в
Ходим«Лошадка»

май
«Рассыпались
бусы»
«Качаемся на
качелях»
«Догони нас,
Мишка»
Бег и прыжки
«Качаемся на
качелях»
«Вокруг лужи»
Образная
50

недел
я

носочках

перевалочку

«Карусель»
с.53 мид

«Лодочка»

«Согревалочка
»

III
недел
я

Ходьба
«Мишки»

«Деревце
растет»

Хлопки
перед собой

«Карусель» с.
53 мид
«Кошечка»
«Согревалочка
» «Театр
Танца»

«Утята»
«Мишки»
(ходьба)

«Прыжки на
месте с
продвижением
»

Хлопки
перед собой

«Шагаеммаршеруем»
«Птичка пьет
водичку»
«Согревалочка
»
Ходьба на
носочках

Игра «Кошка
и котята»
«Лошадка»
(прямой
галоп)

(прямой галоп» ходьба
«Птичка пьет
водичку»

«Кошкимышки», с.
40
«Деревце
растет»

«Помирились
»
Танец
«Сапожки»
Легкий шаг и Ходьба на
легкий бег
носочкахпятках
Хлопки
«Новая
кукла» «Утята»
поворот

«Мишки»

«Неваляшки»
«Вокруг лужи»

«Покружились
и
поклонились»

Удар ногой в
пол

Выставление
«Автомобиль ноги на пятку
» (топающий
«Помирились шаг)
«Согревалочка
»
»
«Сапожки»
Хлопки
«Лошадка»
«Зайчики»
перед собой
(прыжки)
и по коленям «Полочкапогрозили»
Игра с
Прыжки с
погремушкой
продвижение «Игра с
м
кошкой»
«Сапожки»

«Птички»

«Стуколка»
IV
недел
я

«Карусель»
«Помирились
»
Танец
«Сапожки»
с.73

«Карусель» с.
53 мид

«Платочек»

бегаем с. 28,
мид

Ходьба с
остановками
«жарко» - «до
свидания»
игра
«Солнышко и
дождик»
«Марш» (тихогромко)
игра
«Солнышко и
дождик»

«Вокруг
«Подружись лужи», с. 7
и поклонись» «Театр Танца»
«Лисичка
«Солнышко и
идет»
дождик»

«Лошадки»
Цирковые
лошадки»
«Догони нас,
Мишка»
«Автомобиль и
птицы»
«Колокольчики
»
«Вокруг лужи»
Прыжки на
месте с
поворотами
Выставление
ноги на носок
«Солнышко и
тучка»
«Лошадка»
«Полочка с
пружинкой»
«Вокруг лужи»

«Карусель»

51

«Деревце
растет»

Хлопки

«Тарелочки»

«Утята»

Покружилис
ьи
поклонились
»

«Стуколка»

«Солнышко и
тучка»

«Неваляшка»
Вокруг лужи»

«Вокруг лужи»

Средняя группа: музыкально-ритмические движения.

I
неделя

сентябрь
«Барабанщик» с.
95 мид
Хлопки перед
собой

октябрь
Бег с захлестом
Приставной шаг
влево

Игра «Найди себе
пару» с.108 мид

Танец
«Секретик», с. 17
«Театр Танца»

«Барабанщик» с.
95 мид

Ходьба «пяточкиносочки»

«Хлопки» (плечиколени)

«Пружинка» с
прыжками

ноябрь
Ходьба: смело
идти и прятаться

декабрь
Хоровод
Новогодние танцы

Хлопки (колени,
бедра)
Танец «Покажи
ладони» с. 151
мид
Ходьба (носочкипяточки)

«Согревалочка», с.
12 «Театр Танца»

Хоровод
Новогодние танцы

Игра «Найди себе
пару» с. 108 мид
II
неделя

«Марш» с. 88 мид
Простой
танцевальный шаг
«Лявониха» 13
«Театр Танца»

Марш (с
движением рук)

Танец «Секретик»
с. 17 «Театр
Танца»
Ходьба с
движением рук

Тройные притопы
Танец «Покажи
ладони»
Ходьба с
движением рук

Хоровод
Новогодние танцы

«Пружинка» Мальвина Буратино

«Часики»
(наклоны
корпуса)

Танец «Секретик»
с.17 «Театр
Танца»
Бег (врассыпную
– в круг)

«Покажи ладони»

Вынос ноги на
каблук (опорная
нога, рабочая
нога)

«Плечи» подъем
вверх – вниз

Бег (мышата
бегут)

Хоровод
Новогодние танцы

Приставной шаг
вперед
«Лявониха» с. 13
«Театр Танца»

«Покажи ладони»
- танец

«Полька – шутка»
с. 15, «Театр
Танца»
52

III
неделя

Бег с захлестом

Ходьба со сменой
направления

«Поднимаемся по
лестнице»
(приставной)
«Делай, как я»
(игра)
«Марш» (смена
направления)

«Лодочка» (друг
за другом)
«Полька-шутка»
«Прямой галоп»
«Прыжки»
(высоко-низко)

2 хлопка – 2
притопа

Бег с захлестом
Взмахи рук
(воробей – орел)

Подготовка к
новогоднему
празднику

Игра «Медведь и
зайцы»
Шаг (кошка
крадется)
«Коготки» работа кистями

«Полька-шутка»
«Догони нас,
Мишка»
IV
неделя

I
неделя

«Пляска с
султанчиками» с.
136, мид
Ходьба спиной
вперед

Бег врассыпную –
ходьба по кругу

«Лошадки»
(прямой галоп)

2 хлопка – 2
притопа

Тройной притоп
(пауза)

«Прощаться» с16
«Театр Танца»
Бег в рассыпную,
ходьба

Игра «Лавата»

«Пляска с
султанчиками»

Бег врассыпную
(круг)

Ходьба спиной
вперед

«Мячи большие –
маленькие»

Тройной притоп с
разворотом

Тройные притопы
с поворотами

Новогодний
праздник

«Неваляшка»

«Прощание» с16
Игра «Лавата»
Игра «Лавата»
«Театр Танца»
январь
февраль
март
апрель
Повторение
Ходьба
Подготовка к «лошадки»
новогоднего (получаем
8 Марта
репертуара
медали)
«Большие и
маленькие мячи»
Приставной
шаг
«Приглашение»,
с. 148 мид
Танец
«Секретик»
«Поскоки» новое
движение
2 притопа – 2
хлопка

май
Прямой галоп
Пружинки
«Мальвина Буратино»

Ходьба с
движением рук

«Полькашутка», с .15
«Театр
Танца»
Галоп
(прямой)

«Лодочка» в
паре

Тройной притоп
с поворотом

«Лодочка» (в
паре)

Танец

«Приглашение»

«Полька-

«Боковой
галоп»

Утренник «8
Марта»

53

II
неделя

«Веселый
танец», с. 44
«Поскоки»
Хлопки
(перед собой
по коленям)

Хлопки в
парах
«Секретик»

«Поскоки»

«Боковой
галоп»
Деление на
пары

Игра
«Медведь и
зайцы»

«Секретик»

«Поскоки»

Галоп
(прямой –
боковой)

Плечи
(подъемы)
Пляска
парами, с.
145 мид
«Поскоки»
по кругу
«Крылья
уточек»
Пляска
парами

IV
неделя

«Боковой
галоп»

«Веселый
танец»

«Часики»
(наклоны
головы)

III
неделя

«Секретик»

Ходьба с
движением
рук
«Деревце
растет»
Пляска
парами

Хлопки в
парах

Боковой
галоп ( в
паре)

«Змейка»

шутка», с. 15
«Театр Танца»
«Змейка»

Парные хлопки

Хлопки в паре

«Лодочка» (в
паре)

«Приглашение»

«Полькашутка»

«Змейка»

«Поскоки»

Игра «Делай,
как я»
Ходьба со
сменой
направления
«Плечи» круговые
движения
Игра «Делай,
как я»
Бег с
захлестом
Руки
(бабочкимухи)

«Лодочка» в паре Тройные
притопы (в
паре)
«Приглашение»
«Лавата»

«Пяточки –
носочки»
(ходьба)
«Часики» корпус

Пляска с
платочками
с. 137 мид
Галоп
(боковой прямой)

Игра
«Лавата»

«приглашение»

Ходьба
спиной
вперед

«Змейка»

«Деревце
растет,
качается»

Притопы в
паре

Пляска с
платочками
«Поскоки» в
парах
Пристанной
шаг (а паре)
Пляска с
платочками

«Делай, как
я»

«Колокольчики»
- кисти рук
Игра
«Ловишки», с.
115 мид

«Поскоки» со Боковой галоп
сменой
(пары)
направления
«Деревце растет»
Притопы с
(пара)
паузой
«Ловишки»
Пляска
парами, с.
145 мид

«Змейка»
«Лодочка» ( в
паре)
«Делай, как я»

Ходьба со
сменой
направления
Поочередные
притопы в
паре
«Полька –
шутка»
«Галоп»
Отход –
подход в паре
Игра
«Дождик»

54

Деление на
пары

Бег
врассыпную

«Отход» в
паре

Приставной
шаг (в паре)

Пляска в
паре

«Лавата»

Смена
бокового,
прямого
галопа
Удары (пятка
– носок)

«Поскоки»
(смена
направления)

«Поскоки»

«Крылышки»
(бабочки – мухи)

Игра
«Дождик»

Хлопки в паре

«Ловишки»
Пляска
парами
Старшая группа: музыкально-ритмические движения

(на основе готовых и изданных материалов конспектов занятий и развлечений в 12 частях
О.П. Радыновой)
I
неделя

II
неделя

сентябрь
Ходьба со сменой
темпа

октябрь
Легкий бег (на
месте)

«Приставной шаг»
(в сторону)

«Ковырялочка» с
«Полочкой»

Танец
«Приглашение», с.
49
Бег с захлестом (на
месте)

Полька «До
свидания»

«Приставной шаг»
(вперед)
«Приглашение», с.
24 музыка в
детском саду
«Здравствуй друг»
- игра
Приставной шаг с
«пружинкой»
«Приглашение», с.
24
Ходьба (веселогрустно)
Приставной шаг
(назад - вперед)

Приставной шаг с
«пружинкой!

декабрь
Прямой,
боковой галоп
(по кругу),
хороводный шаг

«Полька-тройка»,
с. 131 мид

Танцы к
празднику

Ходьба с хлопками
(перед собой, за
спиной)

Ходьба
хороводным
шагом

Хлопки в парах
2*2 (с собой с
партнером)

«Ковырялочка»
(перед собой)

Танцы к
празднику

«Лавата»

«Полька – тройка»

Прыжки с
выбрасыванием
поочередно ног

Прыжки с
выбросом ног (в
паре)

Хлопки (в паре)
2*2 по коленям,
друг с другом

«Лодочка» - ноги
идут друг за
другом

Игра «Гори ясно»,
с. 131 мид
«Змейка»

«Полька - тройка»

Ходьба в
рассыпную, в круг

«Хлопки» 3*3
(перед собой, друг
с другом)

ноябрь
Бег с захлестом

Танцы,
хороводы к
новогоднему
утреннику

Прыжки с
выбрасыванием
ног в строну
Ходьба (в парах) с

55

«Приглашение» с.
24
III
неделя

Бег с высоким
подъемом калений
«Ковырялочка»
(перед собой)
Полька «До
свидания», с. 33
«Театр Танца»

Полька «До
свидания»
Прыжки с
выбрасыванием
ног вперед
«Найди свое
место»
(врассыпную, на
место)

изменением темпа
«Гори ясно»
Ходьба (в парах)
«самоварчиком»
Хлопки
(поочередно) 3 –
девочка, 3 –
мальчик
«Лодочка»

«Гори ясно»
«Полька – тройка»
«Змейка»
«Ковырялочка»
(перед собой)

IV
неделя

Полька «До
свидания», с. 33
«Театр Танца»
Бег с захлестом
голени

Прямой, боковой
галоп

«Отойди и
подойди» (в круг,
из круга)

Сходится и
расходится (в паре)

«Гори ясно»
Бег с высоким
подъемом каленей

«Ковырялочка» (в
сторону)

Приставной шаг в
паре

Полька «До
свидания»
Ходьба по кругу со
сменой темпа и
направления

Игра «Хлоп» с.
156 мид
Ходьба с
движением рук

«Ковырялочка»

I
недел
я

Ходьба (весело –
грустно)

«Деревце растет,
качается»

Игра «Море
волнуется»
Боковой галоп в
паре

Новогодний
праздник

Приставной шаг (в
паре) вперед назад
«Лавата»
Боковой галоп в
паре
Приставной шаг (в
паре) вправо –
влево

Полька «До
«Хлоп – хлоп» свидания»
игра
«Лавата»
январь
февраль
март
апрель
Прямой галоп в Игра «Кот и
Утренник,
Змейка»
паре
мыши»
посвященный
8 Марта
«Море
«Ковырялочка» Прыжки с
волнуется»
с «полочкой»
поворотом на
90°
Хоровод «А я
«Лавата»
по лугу», с. 15
Танец «Упала
шляпа», с. 27
«Театр
Танца»

май
«Улитка»
Приставной
шаг в паре
Игра с
погремушкой

56

Ходьба со
сменой образа

Поскоки в
парах

«Лодочка» (в
паре)

Проскоки на
2-х ногах
(вперед –
назад)

Игра «У оленя
дом большой»

II
недел
я

«Упала
шляпа», с. 27
«Театр
Танца»
Перестроение в Легкий бег
2 колонны
(на месте)
Приставной
шаг с
«пружинкой»

Проскоки
(вперед –
назад)

«У оленя дом
большой»

«Упала
шляпа»

Перестроение в Перестроение
2 колонны
«Кто скорей
«Отход,
возьмет
подход» (в
игрушку»,
парах)
с.116 мид

III
недел
я

«Чей кружок
быстрее
соберется», с.
84 мид
Перестроение
из 2-х колонн,
в 2 круга, в 2
колонны
«Чей кружок
быстрее
соберется»
Перестроение
«Игра с
бубном», с. 84
мид

Бег с
захлестом,
выбрасывание
ног

Перестроени
е из 2-х
колонн в
круги

«Ловушка», с.
113 мид

«Здравствуй,
друг», с. 49
«Театр
Танца»

«А я по лугу»

«Улитка» учить
сворачивать
и
разворачиват
ь круг

«Галоп» прямой,
боковой
«Ловушка»

«Деревце
растет,
качается»

«А я по лугу»
Танец «
Деревянные
башмачки», с.
35 «Театр
Танца»
«Улитка»
«Поскоки» в
паре
«Гори, гори
ясно»
«Ловушка»

«Здравствуй,
друг»

«Деревянные
башмачки»

«Кошка с
коготками»

Хоровод « А я
по лугу»

«Упала
шляпа»

Прыжки на
одной ноге с
поворотом на
90°

«Делай, как
я»

Бег с высоким Проскоки
подъемом
вперед –
колен, с
назад
захлестом
«Гори ясно»
«Кто скорей
возьмет
«Деревянные
игрушку»
башмачки»
Утренник, 23
февраля

Игра
«Ловушка»
«Змейка»

Прыжки
(смена видов)
«Море
волнуется»
«Деревянные
башмачки»

«Гори ясно»
Прыжки с
поворотом на
90°

Ходьба
врассыпную,
в круг
«Море
волнуется»

«Лавата»
«Гори, гори
ясно»
«А я по лугу»
Прыжки
пропрыгивание (высокие,
(вперед –
мелкие)
назад)
«Делай, как
«Делай, как я» я»
«Гори, гори
57

IV
недел
я

Перестроение
Прыжки с
выбрасывание
м ног
«Игра с
бубном»

Танцевальны
й шаг с
акцентом
Танцы к
празднику 8
Марта

Перестроение,
ходьба парами
по кругу

Танцевальны
й шаг с
акцентом

«Найди свое
место»
(врассыпную)

«Пусть все
улыбнутся»

«Игра с
бубном»

Танцы к 8
Марта

ясно»
Ходьба со
сменой
настроения

«Улитка»,
«Змейка»

Ходьба со
сменой темпа,

«Море
волнуется»

Перестроение в
2 колонны
«Кто быстрее
возьмет
Игра с бубном игрушку»

«Гори ясно»
«Улитка»
«Делай, как
я»
«Кто скорей
возьмет
игрушку»

«А я по лугу»
Бег с захлестом «Змейка»
голени
«Улиточка»
«Ковырялочка
» (в сторону)
Прыжки с
поворотом на
«Игра с
90°
погремушкой»,
с. 168 мид
«Делай, как
я»

Подготовительная к школе группа: музыкально-ритмические движения
(на основе готовых конспектов занятий и развлечений в 12 частях О.П. Радыновой)
I
неделя

сентябрь
Ходьба со сменой
темпа

октябрь
Перестроение в 2
колонны

ноябрь
Смена бокового
на прямой галоп

декабрь
«Плетень»
Хороводный шаг

«Ковырялочка»
(перед собой)

«Гармошка» познакомить

Танец с хлопками», «Полька –
с. 194 мид
хлопушка», с. 52
«Театр Танца»
«Здравствуй, друг» Перестроение в 2
с. 12 «Театр
колонны, в 2 круга,
Танца»
в 1 круг
«Ковырялочка» (в
сторону)

II
неделя

Танец с хлопками
Легкий бег (на
месте)
«Ковырялочка» (в
паре)
Танец с хлопками

«Гармошка»

Тройной шаг с
притопом
«Пружинка» танец, с. 188 мад
Перестроение
тройками

Боковой галоп в
паре

Тройной шаг с
притопом в паре

Хлопки в парах
(перед собой, с
партнером)

«Полька –
хлопушка»
Перестроение в 2
колонны, ходьба в
парах

«Пружинки»

«Гармошка»

Тройной шаг с
притопом

«Полька –
хлопушка»

Новогодние
танцы

Перестроение
парамичетверками

Танцы
Хороводный шаг
Боковой галоп в
парах
Танцы

«Пружинки»
58

Ходьба (грустно –
бодро)

«Улитка»

Перестроение из
3-ек в 3 круга

«Гармошка»
«Плетень» - учить
соединять руки

III
неделя

«Лавата»
Бег с высоким
подниманием
коленей
Подпрыгивание
вперед – назад
«танец с
хлопками»
«Змейка

«Полька –
хлопушка»
Бег с
выбрасыванием ног
вперед

Подготовка к
Новогодним
праздникам

«Узнай по
голосу»
«Пружинки»
«Улитка»,
«Змейка»

Хлопки в парах

«Узнай по
голосу»

Парный танец, с.
196 мид

«Круговой галоп»
с. 202 мид

Бег с высоким
подъемом коленей

Пары расходятся
влево – вправо

Приставной шаг в
паре

«Узнай по
голосу»

«Лодочка» в паре
Русская
хороводная

IV
неделя

Парный танец

«Круговой галоп»

Пляска, с. 171 мид
Бег с захлестом
голени

Боковой галоп в
паре

«Делай, как я»

Шаг в парах с
поворотом

«Деревце
вырастает»

Новогодние
утренники

Пропрыгивание
вперед – назад
«Круговой галоп»

Хоровод
«Гори, гори ясно»
Ходьба с
Поскоки парами
Перестроение
перестроением из 1
тройками
колонны в 2
«Неваляшка»
(корпус)
«Часики» (голова)
Приставной шаг с
«пружинкой»
«Парный танец»
«Круговой галоп»
январь
февраль
март
апрель
I
Поскоки в
Перестроение
Праздник,
«Змейка»
неделя парах
из колонны, в 2
хороводным
посвященный шагом
«Ковырялочка» «Зеркало»
8 марта
«Парная
полька», с. 193
Детский
«Девочки и
мид
краковяк с. 191 мальчики»
мид
Поскоки
Перестроение 4
Прямой,
к. парами
боковой галоп
Образная
ходьба
«Ковырялочка»
«Гармошка»

май
Подготовка
к
выпускному
вечеру

59

Детский
краковяк
II
«Змейка»,
неделя «Улитка»

Танец
«Девочки и
мальчики»
Бег
«мышиный»,
спортивный

Притопы 2+3
Игра «Ищи» с.
157 мид

Боковой галоп
с притопом
«Кто скорей
ударит»

Перестроение
из 2 колонн, 2
круга

Перестроение
«Девочки
мальчики»

«Лавата»
Ходьба с
движением
рук

Поскоки в
парах

«Ковырялочка»
Отскоки в
с переходом в
парах (вперед паре
– назад)
«Парная
«Полька» с.
полька»
200 мид
Боковой
Ходьба с
галоп в парах движением рук
Смена мест в
паре

«Пружинка» с
хлопками

«Полька»

«Парная
полька»

Переход
партнеров в
паре

«Плетень»

«Здравствуй,
друг»

«Делай, как
я»

Танец
«Коротышки»
Усова

«Ищи»
«Змейка» со
сменой
направления

«Полька»
Тройной шаг
с акцентом

Приставной
шаг (в паре)
«Ищи»
III
«Змейка»
неделя хороводным
шагом

«Кто скорей
ударит в
бубен», с. 163
мид
Праздник,
посвященный
23 февраля

«Делай, как я»

«Зеркало»
«Гармошка»

«Змейка»
«Здравствуй,
друг»
«Ищи»
IV
Прыжки с
неделя продвижением
Поворот в паре
(вокруг
партнера)

«Полька»
Бег в
сочетании с
ходьбой

Боковой
галоп в паре
со сменой
направления

«Страшак», с.
53 «Театр
Танца»

«Ищи»

«Делай, как я»
Прыжки по
кругу друг за
другом

Ходьба со
сменой темпа

«Кто скорей
ударит»
Прыжки друг
за другом по
кругу
«Коротышки»
«Ищи»

«Делай, как я»
Поворот в паре
(вокруг
партнера)

«Лавата»
«Змейка» со
сменой
60

«Зеркало»

«Делай, как я»

«Гори, ясно»

направления

«Лавата»

«Страшак»

«Полька»

«Танец утят»

2.3. Игра на детских музыкальных инструментах
Ценностно-целевые ориентиры: развитие исполнительского творчества; реализация
самостоятельной творческой деятельности.
Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

- знакомить с
дудочкой,
металлофоном,
барабаном, с их
звучанием;

- формировать
умения
подыгрывать
простейшие
мелодии на
деревянных
ложках, других
ударных
инструментах;

- учить исполнять на
музыкальных
инструментах
простейшие песенки
индивидуально и в
группе;

- четко передавать
простейший
ритмический
рисунок.

- побуждать детей к
активным
самостоятельным
действиям.

- способствовать
приобретению
элементарных
навыков
подыгрывания на
детских
музыкальных
инструментах..

- развивать
творчество детей;

Подготовительная к
школе группа
- знакомить с
музыкальными
произведениями в
исполнении различных
инструментов и в
оркестровой
обработке;
- учить играть на
металлофоне, ударных
инструментах (русских
народных);
- исполнять
музыкальные
произведения в
оркестре, ансамбле.

Младшая группа: игра на детских музыкальных инструментах
сентябрь Знакомство с шумовым инструментом - погремушкой и её разновидностями
октябрь Знакомство с ударным звенящим инструментом: бубен
ноябрь
Знакомство с ударным инструментом «барабан» и его видами (деревянный,
металлический)
декабрь «Угадай-ка»: погремушка, бубен, барабан
январь
Знакомство с ударным, звенящим музыкальным инструментом «колокольчик»
февраль
март
апрель
май

Исполнение в оркестре простых ритмических рисунков
Знакомство с духовым инструментом (народным) - свистулька
Знакомство с духовым (народным) инструментов – «дудочка» и её видами
«Угадай-ка»
«Угадай-ка», исполнение в оркестре простых мелодий

Средняя группа: игра на детских музыкальных инструментах

61

сентябрь Знакомство с металлофоном (звенящий звук)
октябрь

«Угадай-ка»: звенящие (бубен, колокольчик, металлофон)
Оркестр звенящих инструментов

ноябрь

Знакомство с деревянными ложками (ударные)
«Угадай-ка» (шумовые): барабан, погремушка, ложки

декабрь

Оркестр: шумовые
«Угадай-ка»: шумовые и звенящие

январь

Оркестровое исполнение на Новогоднем празднике
Знакомство с музыкальным треугольником (звук нежный)

февраль

«Угадай-ка» (звенящие): бубен, колокольчик, треугольник, металлофон
Оркестр (звенящие)
Металлофон: индивидуальная игра на 1 звуке в сопровождении треугольника

март

Оркестровка песен знакомых
Выступление смешанного оркестра на празднике 8 Марта

апрель

«Угадай-ка»: шумовые, звенящие
Понятие «народные инструменты», «народный оркестр»

май

Оркестровка русских народных мелодий
Знакомство с музыкальной коробочкой (ударный)
Старшая группа: игра на детских музыкальных инструментах

сентябрь Закрепить понятие «народный оркестр»; 3 группы инструментов: духовые,
ударные, струнные
октябрь Знакомство со струнными народными инструментами: балалайка, гитара. Игра
на ударных инструментах: «Звенящий треугольник», муз. Рустамова, с. 135,
«Сорока-сорока» обр. Т. Попатенко, с. 136
ноябрь
Знакомство с ударными народными инструментами: колотушка, трещотка,
шкатулочка. Учить аранжировать знакомые произведения «Латвийская
полька» обр. М. Раухвергера, с. 141
декабрь Знакомство с духовыми народными инструментами: свистульки (глина, дерево,
береста). Исполнение в оркестре русских народных произведений: «Калинка»,
«А я по лугу», «Светит месяц»
январь
Знакомство с клавишными инструментами: фортепиано, клавесин. Исполнение
в оркестре знакомых произведений, соло на металлофоне «Андрей воробей» 7,
(музыкальный букварь), «Мы идем с флажками» 38 (музыкальный букварь)
февраль Знакомство с духовым оркестром

март

«Угадай-ка» (народные инструменты). Продолжать учить оркестровать
знакомые произведения: «Лесенка», с. 28 (музыкальный букварь), «Петушок»
34 (музыкальный букварь)
Исполнение в оркестре произведений к 8 Марта: «Вальс» С. Паддевикла,
«Вальс петушков»
62

апрель
май

Знакомство с тамбурином. Исполнение в смешанном оркестре знакомых
произведений «Бубенчики» 22 (музыкальный букварь), «Качели» 8
(музыкальный букварь)
Знакомство с колоколами. Учить оркестровать знакомые произведения: «Месяц
мой» 42 (музыкальный букварь), «смелый пилот» 44 (музыкальный букварь)

Подготовительная к школе группа: игра на детских музыкальных инструментах
сентябрь Знакомство с клавишными инструментами: рояль, орган. Оркестровать
знакомые мелодии «Месяц мой», «Смелый пилот» (Тиличеева)
октябрь Знакомство со струнными инструментами: виолончель, скрипка, контрабас.
Игра в народном оркестре «Калинка», «Как у наших у ворот» (РНП), «Во саду
ли, в огороде» (рнп)
ноябрь
Знакомство с ударными инструментами. История их возникновения: тамбурин,
спандейра, маракас. Оркестровывать произведения: «В школу», «Небо синее»
(Тиличеева)
декабрь Знакомство с духовыми инструментами: труба, валторна, гобой, флейта.
Оркестровывать произведения: «ходит зайка», «Тень – тень, потетень» (рнп)
январь
Знакомство с видами оркестров: народный, духовой, симфонический,
эстрадный. Аранжировать мелодии и знакомые песни
февраль Слушание произведений в исполнении духового оркестра. Учить
оркестровывать произведения, подбирая инструменты по тембру звучания
март
Исполнение в оркестре произведений к 8 Марта
апрель
Оркестровывать знакомые произведения
май
Повторение пройденного материала. Исполнение оркестром на выпускном
вечере знакомых произведений: «Турецкий марш» Моцарт

3. Нерегламентированная музыкально-игровая деятельность (самостоятельная)
Младшая группа: нерегламентированная деятельность
Вокальнодвигательные
разминки
сентябрь «Птица и
птенчики»
Развивать
звуковысотный
звук
октябрь

с. 22
«Петушок» чисто
интонировать
мелодию

Артикуляционная

Дыхательная
гимнастика

Музыкальнодидактические игры
«Птица и птенчики»

«Ириска»

Собачка
«нюхает»
воздух

«Маляр»

справа, слева

«Заборчик»

Собачка
«нюхает»
воздух

гимнастика,
точечный массаж
«Балтушка»

«Ириска»

Погремушка )быстро
и медленно играет)

«Большой и
маленький петушок»
(звуковысотность)
63

ноябрь

декабрь

«Шинкуем
морковь»

вверху, внизу

«На чем играю?»
Различение
высоты звука

«Заборчик»
«Ириска»

Собачка
радуется,
высунув язык

с. 41
«Кукла шагает,
бегает» различение ритма

«Болтушка»
«Заборчик»

«Лев рычит»

с. 28
«Ноги – ножки» различение ритма

«Обезьянки»
«Заборчик»

«Тихие и громкие
звоночки»
(динамика)
«Трубы и барабан»
«Мышка и Мишка»
(регистры)
«Солнышко и тучка»
(грустно – весело)

«Ириска»
Угадай-ка: ударные

январь

«Ириска»
с. 29
февраль

«Тихие и громкие
звоночки»
(динамика)
с. 21

март

«Колпачки»
(тембровый слух)

«Шинкуем
морковь», «Змея»
«Заборчик»

Счет до 10 «от «Где мои детки»
шепота до
(звуковысотность)
крика»
Птичка большая и
маленькая
«Качели» (октава)

«Ириска»

«Курочка и цыплята»
(звуковысотность)

«Обезьянки»,
«Змея»
«Заборчик»

Оркестр – «угадайка»: бубен,
погремушка,
колокольчик

«Болтушка»,
с. 31
апрель

«Ступеньки»
(звуковысотный
слух)

«Обезьянки»
«Заборчик»

«Чей домик»
(звуковысотность)

«Болтушка»
«Кто идет?» - ритм

с. 33
май

«Угадай
колокольчик»
(звуковысотный
слух)

«Змея»,
«Обезьянки»
«Болтушка»

«Курица и цыплята»

«Ириска»

«Солнышко и тучка»

«Обезьянки»

«Мишка и Мышка»

с. 33
Средняя группа: нерегламентированная деятельность (самостоятельная)
Вокальнодвигательные
разминки

Артикуляционная
гимнастика,
точечный массаж

Дыхательная
гимнастика

Музыкальнодидактические
игры

64

сентябрь «Угадай на чем
играю?»
(шумовые)

октябрь

«Маляр»

Собачка
«нюхает»
воздух

«Птицы и
птенчики»
(октава)

«Шинкуем морковь»

справа, слева

«Угадай-ка»
(шумовые)

«Качели» (РЕ1 –
ДО2)

«Заборчик»
«Ириска»

Собачка
«нюхает»
воздух

«Кто как идет»
(ритм)
«Птицы и
птенчики»
(октава)

«Шинкуем морковь»

вверху, внизу

«Курица»
(квинта)

ноябрь

«Громко – тихо
мы поем»

«Заборчик»

«Заборчик»
«Ириска»

декабрь

«Ритмическое
эхо»
«Веселые
дудочки»

«Маляр»
«Заборчик»

Собачка
радуется,
высунув язык
«Лев рычит»

«Громко – тихо»
(динамика)

«Качели» (РЕ1 –
ДО2)
«Курица и
птенчики»
«Солнышко и
тучка» (М, Т)
«Ритмическое
эхо»
«Угадай-ка»
(звенящие)

«Ириска»

январь

февраль

«Угадай-ка»
(ударные,
звенящие)
«Птица и
Птенчики»
(октава)

«Заборчик»
«Ириска»

«Кто как идет?»

«Обезьянки»

«Качели»
(септима)

«Заборчик»,
«Ириска», «Шинкуем
морковь»,

«Эхо» (секста)
март

«Ритмическое
эхо»

«Веселые
дудочки»

«Обезьянки»

«Обезьянки», «Змея»
«Заборчик»
«Ириска»

«Кто как идет?»

Счет «от
шепота до
крика» от 1 до
10

«Кто в домике
живет?»
(регистры)
«Угадай-ка»
(шумовые)
«Курочка»
(квинта)
«Труба и
барабан»
«Громко – тихо»
«Качели»
(септима)

«Обезьянки», «Змея»
апрель

«Угадай-ка» (все
виды
инструментов)

«Заборчик»

«Качели»

«Змея», «Болтушка»

«Ириска»

«Угадай-ка»
(звенящие)
Эхо (секста)
«Мышка и
Мишка»
65

(септима)
«Эхо» (секста)

май

«Кто как идет»
«Птицы и
птенчики»

«Болтушка»,
Ириска»

«Громко – тихо»
«Шинкуем морковь»

«Ритмическое
эхо»

«Обезьянки», «Змея»
Старшая группа: нерегламентированная деятельность (самостоятельная)
Вокальнодвигательные
разминки
сентябрь «Тик – так», с. 23
Вейс
«Золотые
ворота», с. 27

октябрь

«Смелый пилот»,
с.44 (м.б)

Артикуляционная
гимнастика,
точечный массаж
«Болтушка»,
«Ириска»
«Шинкуем
морковь»
«Точечный
массаж»
«Болтушка»
«Ириска»

Дыхательная
гимнастика

Музыкальнодидактические игры

Собачка
«нюхает»
воздух

«Петушок, цыплята»

справа, слева

«Качели»
(звуковысотность)

Собачка
«нюхает»
воздух

«Солнышко и тучка»

«Лестница», с. 28

ноябрь

«Ах, качи», с. 35
Вейс
«Белка», с. 24
Вейс
«Лестница»

декабрь

«Веселые
обезьянки»

вверху, внизу

«Заборчик»

Собачка
радуется,
высунув язык

«Болтушка»,
«Футбол»

«Петушок», с. 29
Вейс

«Змея»

«Колыбельная»,
с. 44 (м.б.)

«Заборчик»

«Солнышко и тучка»

«Песня, танец,
марш»
«Петух, курица,
цыплята»
«Песня, танец,
марш»
«Качели» (ми 1–
соль1)

«Лев рычит»

«Узнай песенку по
ритму»
«Солнышко и тучка»
(М, Т)

«Болтушка»
«Гармошка», с.
18 (м.б.)

январь

«Бубенцы», с. 9
(м.б.)
«Бубенцы»
«Зазвенел
колокольчик»
«Лестница»

«Песня, танец,
марш» (жанр)

«Змея»

«Шинкуем
морковь»
«Веселые
обезьянки»

Счет «от
шепота до
крика» от 1 до
10

«Узнай песню по
ритму»
«Солнышко и тучка»
«Выбери
инструмент»
«Узнай песню по
66

февраль

«Лебедушка», с.
30 Вейс

«Футбол»
«Ириска»

ритму»
«Три поросенка»
(звуковысотность)

«Змея»
«Ходит зайка», с.
43 Вейс
март

«Кот и рыбка», с.
47 Вейс
«Лестница»

апрель

«Сел комарик на
кусточек», с. 24
Вейс

«Угадай-ка»
«Болтушка»
«Ритмическое эхо»
«Лесенка»

«Маляр»
«Веселые
обезьянки»

«Кто поет?»
«Карусель»
(звуковысотность)
«Песня, танец,
марш»

«Змея»
«Заборчик»
«Ириска»

«Колокольчик»
(большой и
маленький)
«Птица и птенчики»
(звуковысотность)

«Пастушок», с. 41 «Футбол»
Вейс
«Барабанщик», с. «Болтушка»
36 Вейс
«Шинкуем
«Лестница»
морковь»

май

«Сенокос», с. 38
Вейс

«Угадай-ка» (все
виды музыкальных
инструментов)

«Змея»

Подготовительная к школе группа: нерегламентированная деятельность
(самостоятельная деятельность)
Вокальнодвигательные
разминки
сентябрь «Дождик», с. 56
(м. б.)

Артикуляционная
гимнастика,
точечный массаж
«Болтушка»
«Ириска»

«Лестница», с. 28
(м. б.)
октябрь

«Сорока», с. 28
Вейс

«Шинкуем
морковь»
«Болтушка»

Дыхательная
гимнастика

Музыкальнодидактические
игры

Собачка
«Бубенчики»
«нюхает» воздух
«Угадай-ка»
справа, слева
(звенящие)
«Ритмическое
эхо»
Собачка
«Музыкальная
«нюхает» воздух лестница»

«Ириска»
«Белка», с. 24
Вейс

вверху, внизу
«Веселые
обезьянки»

«Солнышко –
тучка»
«Угадай песню по
5 звукам»
67

ноябрь

«Два кота», с. 22
Вейс

«Заборчик»
«Болтушка»

«Цирковые
собачки», с. 30
(м. б.)
декабрь

январь

«Лепешки», с. 27
Вейс

«Угадай на чем
играю»
«Найди ноту»

«Змея»
«Футбол»

«Маляр»
«Считалка», с. 42
Вейс
«Змея»
«Барабанщик», с. «Шинкуем
36 Вейс
морковь»
«Путаница», с. 26
(м. б.)

Собачка
радуется,
высунув язык

«Веселые
обезьянки»

«Лев рычит»

«Ритмическое
эхо»
«Бубенчики»
«Кто саамы
внимательный»

Счет «от
шепота до
крика» от 1 до
10

«Песня, танец,
марш»
«Подбери
картинку по
настроению»

«Футбол»
февраль

«Бубенцы», с. 22
(м. б.)

«Ириска»

«Угадай-ка»
(ударные)
«Кого встретил
колобок?»

«Змея»
«Лестница», с. 5
(м. б.)
март

«Лебедушка», с.
30 Вейс
«Кот и рыбка», с.
47 Вейс

апрель

«Василек», с. 52
Вейс

«Маляр»

«Лесенка –
чудесенка»

«Болтушка»

«Кто как идет»
«Веселый поезд»

«Веселые
обезьянки»
«Ириска»
«Заборчик»

«Громко-тихо»
«Угадай-ка»
(звенящие)
«Музыкальный
магазин»

«Ириска»
«Сенокос», с. 38
Вейс
май

«Цирковые
собачки», с. 30
(м. б.)
«Сорока», с. 28
Вейс

«Футбол»

«Ритмическое
эхо»

«Болтушка»

«Лесенка»
Выпускной вечер

«Шинкуем
морковь»
«Змея»

4. Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития
68

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

- слушать
музыкальные
произведения до
конца, узнавать
знакомые песни;

- слушать
музыкальное
произведение,
чувствовать его
характер;

- различать жанры в
музыке (песня,
танец, марш);

- различать звуки по
высоте (октава);

- узнавать песни,
мелодии;

- замечать
динамические
изменения (громкотихо);

- различать звуки по
высоте (секстасептима);

- петь не отставая
друг от друга;
- выполнять
танцевальные
движения в парах;
- двигаться под
музыку с
предметом.
Целевые ориентиры
по ФГОС ДО:
ребенок
эмоционально
вовлечен в
музыкально –
образовательный
процесс, проявляет
любознательность.

- петь протяжно,
четко поизносить
слова;
- выполнять
движения в
соответствии с
характером музыки»
- инсценировать
(вместе с педагогом)
песни, хороводы;
- играть на
металлофоне
Целевые ориентиры
по ФГОС ДО:
ребенок проявляет
любознательность,
владеет основными
понятиями,
контролирует свои
движения, обладает
основными
музыкальными
представлениями.

- звучание
музыкальных
инструментов
(фортепиано,
скрипка);
- узнавать
произведения по
фрагменту;
- петь без
напряжения, легким
звуком, отчетливо
произносить слова,
петь с
аккомпанементом;
- ритмично
двигаться в
соответствии с
характером музыки;
- самостоятельно
менять движения в
соответствии с 3-х
частной формой
произведения;
- самостоятельно
инсценировать
содержание песен,
хороводов,
действовать не
подражая друг
другу;
- играть мелодии на
металлофоне по
одному и в группе.
Целевые ориентиры
по ФГОС ДО
Ребенок знаком с
музыкальными
произведениями,

Подготовительная к
школе группа
- узнавать гимн РФ;
- определять
музыкальный жанр
произведения;
- различать части
произведения;
- определять
настроение,
характер
музыкального
произведения;
слышать в музыке
изобразительные
моменты;
- воспроизводить и
чисто петь
несложные песни в
удобном диапазоне;
- сохранять
правильное
положение корпуса
при пении
(певческая
посадка);
- выразительно
двигаться в
соответствии с
характером музыки,
образа;
- передавать
несложный
ритмический
рисунок;
- выполнять
танцевальные
движения
качественно;
- инсценировать
игровые песни;
69

обладает
элементарными
музыкально –
художественными
представлениями.

- исполнять сольно
и в оркестре
простые песни и
мелодии.
Целевые ориентиры
по ФГОС ДО
ребенок опирается
на свои знания и
умения в различных
видах музыкально –
художественной
деятельности.

5. Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного
процесса
Вид музыкальной
деятельности
1. Восприятие:

Учебно-методический комплекс
1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская
программа и методические рекомендации. – М., 1999.
2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях
(2-х томах). – М., 2000.
3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7
аудиокассет.
4. Портреты русских и зарубежных композиторов
5. Наглядно - иллюстративный материал:
- сюжетные картины;
- пейзажи (времена года);
- комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты»
(«Мозаика-синтез»).
6. Музыкальный центр
7. Кассио

2. Пение: музыкально-слуховые
представления

Младший дошкольный
возраст
1. «Птица и птенчики»

Старший дошкольный
возраст
1. Музыкальное лото
«До, ре, ми»

2. «Мишка и мышка»
70

3. «Чудесный мешочек»

2. «Лестница»

4. «Курица и цыплята»

3. «Угадай колокольчик»

5. «Петушок большой и
маленький»

4. «Три поросенка»
5. «На чем играю?»

6. «Угадай-ка»

- ладовое чувство

- чувство ритма

Вид музыкальной
деятельности
3. Музыкальноритмические движения

7. «Кто как идет?»

6. «Громкая и тихая
музыка»

1. «Колпачки»

7. «Узнай какой
инструмент»
1. «Грустно-весело»

2. «Солнышко и тучка»

2. «Выполни задание»

3. «Грустно-весело»
1. «Прогулка»

3. «Слушаем
внимательно»
1. «Ритмическое эхо»

2. «Что делают дети»

2. «Наше путешествие

3. «Зайцы»
3. «Определи по ритму»
Наглядно-иллюстративный материал
1. Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца»
(приложение к программе О.В. Усовой. «Развитие личности
ребенка средствами хореографии»), 2000.
2. Усова О.В. «Театр танца»
3. Разноцветные шарфы
4. Разноцветны платочки
5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка,
кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.
6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка,
заяц, собака, медведь, белка, петух.

4. Игра на детских
музыкальных
инструментах

7. Косынки (желтые, красные)
Детские музыкальные инструменты:
1. Неозвученные музыкальные инструменты
- бесструнная балалайка;
- звуковые открытки;
71

- гитара
2. Ударные инструменты:
- бубен;
- барабан;
- деревянные ложки;
- трещотка;
- треугольник;
- колотушка;
- коробочка;
- музыкальные молоточки;
- колокольчики;
- металлофон (хроматический);
- маракас;
- металлофон (диатонический);
- ксилофон;
3. Духовые инструменты:
- свистульки;
- дудочка;
- губная гармошка.

Литература
1.

Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М., 1997.
72

2.

Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.

3.

Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В

2 т. – М., 1985.
4.

Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968.

5.

Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.

6.

Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А.

Ветлугиной. – М., 1989.
7.

Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989.

8.

Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания

в детском саду. – М., 1983.
9.

Радынова

О.П.

Музыкальные

шедевры.

Авторская

программа

и

методические рекомендации. – М., 2000.
10.

Шкляр Л.В. и др. Теория и методика музыкального образования детей. – М.,

11.

Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для

1998.
практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М., 2000.
12.

Петрушин В.И. Развитие музыкального восприятия // Музыкальная

психология. – М., 1997.
13.

Назайкинский Е.В. О психологии восприятия музыки. – М., 1972.

14.

Радынова О.П. Слушаем музыку – М., 1990.

15.

Мартынов И.И. Золтан Кодай: Монография. – М.,1983.

16.

Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.

17.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

18.

Радынова О.П., Катинене А.Н., Палавандишвили М.Л.

Музыкальное

воспитание дошкольников. – М., 1994.
19.

Эстетическое воспитание в детском саду / Под. ред. Н.А. Ветлугиной. – М.,

20.

Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М., 1993.

21.

Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет

1985.

/ сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.
22.

Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6

лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1987.
23.

Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 6 – 7

лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1988.
73

24.

Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -

сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.
25.

Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет / авт. -

сост. С.И. Бекина и др. – М., 1983.
26.

Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 – 7 лет / авт. -

сост. С.И. Бекина и др. – М., 1984.
27.

Со-Фи-Дансе.

Танцевально-игровая

гимнастика

детей.

Учебно-

методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений. – СПб., 2000.
28.

Ветлугина Н.А. Детский оркестр. - М., 1976.

29.

Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных

инструментах. – М., 1990.
30.

Абелян

Л.М.

Забавное

сольфеджо:

Учебное

пособие

для

детей

дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 2005.
31.

Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М.,

32.

Усова

1982.
О.В.

Программа

Развитие

личности

ребенка

средствами

хореографии». Театр танца. Для детей 3 – 6 лет. – Екатеринбург, 2001
33.

Усова О.В. Учебно-методическое пособие. Театр танца О. Усовой. –

Шадринск, 2003.
34.

Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами. Книга для музыкального

руководителя детского сада. – М., 2003
35.

Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального

руководителя детского сада. – М., 1991.
36.

Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост.

Ветлугина Н.А. и др. – М., 1990.
37.

Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост.

Ветлугина Н.А. и др. – М., 1989.
38.

Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры, пьесы / сост.

Ветлугина Н.А. и др. – М., 1987.
39.

Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост.

Ветлугина Н.А. и др. – М., 1986.
40.

Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры,

пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1985.
41.

Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания

детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб., 2001.
74

42.

Кленов А. Там, где музыка живет. – М., 1994.

43.

Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А.

Васильевой., М.. 2007
44.

Вейс П. Ступеньки в музыку. Пособие по сольфеджио. – М., 1980.

45.

«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования под.ред .Н.Е Вераксы.

75